计算教学中的几点体会.doc

计算教学中的几点体会 计算的知识是人们在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。但在传统的数学课堂教学上计算教学都是“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式；整节课除了老师讲就是学生练。这就使人觉得“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这就是传统数学数学课堂教学上的缺陷的。新课改后，数学课本图文并茂，为原本枯燥无味的数学教学生动形象了，也为我们的教学提供了丰富的素材。 新课改后计算教学应注意以下几点： 注重教学情境的创设。 《新课程标准》中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。” 课堂教学的引入从学生熟知的生活事例、感兴趣的事例引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的的学习兴趣浓厚，积极性高涨，课堂气氛活跃，使学生以最佳的思维状态投入到学习活动中来。 如在教学《十几减9》时，为了让学生掌握十几减9的减法，教材为我们提供了丰富的教学资源。第10-11页的游园图中展示的活动是学生熟悉的并乐于参与的。教学时应充分利用这幅游园图，再引导学生在不同的游园活动中学习十几减9的减法。 利用气球图学习“15-9”的算法。 我将气球图做了一些处理，将阿姨卖气球的全过程展示给学生看：先是阿姨手中有15个气球，卖给小朋友9个（9个气球从阿姨手中转到3个小朋友手中）。然后让学生根据这一情景提出数学问题，引出“15-9”的算式，并鼓励学生用自己的方法算出结果。 利用“套圈圈”学习“14-9”的算法。 我充公利用课件的动态优势，显示学生投圈的动态过程。让学生在投圈的游戏中思考“14-9”的算法。 利用“猜字迷”的活动巩固十几减9的算法，培养学生主动提出一些简单数学问题的良好习惯。 课件显示声音、文字：有13条字谜，我们每人都猜对了1条。想一想，你能提出什么问题？课件回到第10—11页上的猜字谜图，首尾呼应，让学生应用所学的十几减9的知识计算猜字迷游戏中地数学问题，一方面巩固本节课所学的知识，另一方面使学生体会数学就在自己身边。 让学生从生动具体的生活情境中提出问题、解决问题，同时也使学生乐于参与到学习活动中来。创设这样的情景可让学生的学习欲望得到激发，也可让学生感受到数学来源于生活并为生活服务。 在《十几减几》的教学中，一上课就问：小朋友们听不定期小猫钓鱼的故事吗？课件出示：一天小猫咪咪和梦梦从美丽的池塘里钓回了很多金鱼，并它们的金鱼放在一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐无比地游来游去，它们高兴极了！咪咪说：“瞧，我钓的鱼比你多！”梦梦听了就很不服气了，它也抢着说：“才不是呢！是我钓的比你多！”它俩越争越厉害，这时咪咪说：“这里一共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼，你自己看看吧！”可是金鱼游得太快了，梦梦眼都数花了，也没能数出来。它很无奈地说：“小朋友，你能用你们的知识帮帮我吗？”这样就能使学生在富有童趣的两只小猫的争论中自然地提出数学问题，有效地激发了学生的学习欲望和学习兴趣。把计算教学蕴含在恰当的童话情境之中，一方面能有效地激发学生的计算欲望；另一方面又使学生体验到了学习计算的实际意义，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，大大地调动了学生参与学习的积极性和主动性。 《两位数减一位数和整十数》的引入是这样的：今天老师告诉大家一个好消息：乐乐玩具店正式开来了！我们一起去看看有哪些玩具好吗？课件出示标有价格的6种玩具：大赛车（40元）、小轿车（2元）、飞机（6元）、布娃娃（30元）、小狗熊（3元）、大花猫（20元）。这么多玩具，你们想想买来玩呢？……此教学环节采用“乐乐玩具店”开业这一例子，再现了学生生活中购玩具的情境，一出示主题图中的6种可爱的玩具时，学生的眼睛肯定都会亮起来，因为这些都是他们最喜欢最熟悉的东西。此时他们的学习兴趣和学习积极性肯定会被充分的调动起来。借此机会引导学生在购物的情境中提出有关的两位数减一位数和整十数的问题，为了解决问题学生就会很快地列出两位数减一位数和整十数的算式。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分地调动学生的学习积极性、主动性，增强学生探索新知识的欲望；也为本节课的教学作好了铺垫。 加强知识之间的联系与对比。 20以内退位减法部分是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行学习的，它既为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。所以它在计算教学中起着举足轻重的作用。在教学这部分知识时注重让学生理解“想加算减”和“破十法”的计算算理。如在教学十几减9时就出示数学王国的小精灵聪聪问：你们认识他吗？今天皮聪聪来到课堂上和我们一起学习下面聪聪请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游