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新课程理念下的英语复习与素质教育 　　摘要：我国新一轮的中学教学改革以新课程标准为核心, 新《英语课程标准》最突出的特点就是以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育。众所周知，课程改革的中心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径又是课堂教学。那么，在面对升学压力的初三英语总复习阶段，能否体现并实施新课标下的素质教育呢？为此，作者结合多年的教学实践经验进行了一些尝试。 　　关键词：新课标；初三英语总复习；素质教育；能力培养 　　素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。从英语教学的角度来看，素质教育可以理解为对学生学习和掌握英语能力的培养。“英语课程标准”指出“激发和培养学生学习英语的兴趣；发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能，形成一定综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。”总之，就是着重能力的培养。 　　在紧张的初三总复习阶段要不要实施素质教育呢？目前就这个问题仍有二种不同观点。笔者认为，初三英语总复习正是在巩固以前教学中语音、语法、词汇的基础上对学生听、说、读、写综合能力的训练，恰恰是培养能力，提高素质的极好时机。当然，要想在复习中“一箭双雕”，既能满足升学之需又能实施素质教育，需要合理的计划，精心的准备和科学的指导。下面是笔者的几点尝试： 　　1．知己知彼 　　兵家言：“知彼知已，百战百胜”。对于老师来说除了反复研究教材、资料、考纲、新课程标准、《中考说明》外，还应该“琢磨”自己的学生，了解学生现有的知识水平和能力，摸清他们最怕学的，最难学的，最薄弱的知识是什么。在此基础之上，制定科学合理的复习计划。我的计划大致分三个阶段。第一阶段：语法复习，包括代词、冠词、数词；名词的数及其所有格，形容词和副词的比较等级；反意疑问句、特殊疑问和感叹句的句法。以小专题练习为主，讲练结合，用时约二周。第二阶段：单元复习，包括词汇、语音、词性、语法、句型、问句、从句、不定式、被动语态、情态动词、系动词、八种时态。教学时要兼顾各层次的学生，让学生系统掌握英语基础知识。大约需6周时间。第三阶段：综合复习，包括模拟训练和考前指导，除了笔练，还应加强听力训练。需5周时间。 　　对于学生而言，除了“知己”也应该“知彼”，即知道近段时间老师将要复习什么，所复习内容哪些是重点和难点。因此，老师应该总复习之初，将整体计划告诉学生，在复习每个阶段时，应将本阶段的计划告诉学生，让学生心中有数，做好准备。 　　2．因材施教 　　常言道：“台上一分钟，台下十年功。”面对繁杂的复习内容，老师除了去粗取精，突出重点，突破难点外，还应找出学生的“病症”，对症下药；找出知识间的内在规律以及纵横联系，把零碎散乱的知识点串联起来，整理归纳，并运用灵活多样的方法，生动有趣的形式传授给学生。例如在复习词汇时，笔者总结了三种行之有效的复习方法：读音规则和拼写法，即将同形异议词或同音异义的词进行对比，或将反义词进行对照，还可以根据词缀、词源进行归类等；分类记忆法：例如，将词汇分为衣物类、食物类、星期与月份；图示记忆办法：即将相应的单词与图标进行匹配， 　　这种图文并茂的形式生动形象，学生更容易通过联系图标记忆单词，有利于培养思维、想象能力，而且不感到枯燥乏味。又如在记忆初中阶段所学的以f、fe结尾的单数名词改f、fe为v再加es的复数形式时，我总结成顺口溜：“贼(thief)狼(wolf)刀(knife)，自己(self)书架(leaf)妻(wife))面包(loaf，小精灵(elf)捆(scarf)树叶(leaf)，小牛犊(calf)伴(half)生业(life)。”（注“捆、伴、生业”分别代表scarf(围巾)、half、life；“小精灵(elf)、捆(scarf)、小牛犊(calf)”不属大纲要求，可以不记）。其它直接加s。这样不仅激发学习兴趣，而且培养了学生的记忆、想象能力和创新精神。 　　3．持之以恒 　　为提高学生听、说、读、写技能，形成一定综合语言运用能力，必须让学生每天“行动”起来。我采取了以下做法。 　　听：每天中午上课前15分钟，指定值日生放录音磁带，先到校的同学先听。复习每篇课文前，先听课文录音，边听边模仿朗读。每周还要补充一次难易适当的听力测试训练，每次约20分钟。坚持听写，内容包括单词、短语、句型、课文段落和短文。 　　说：鼓励学生象李阳学习，“不要脸“地大声说。每节课轮流让2～3个学生上台对话。话题可由老师在前一节课布置，也可自由命题，即兴对话。鼓励学生在日常生活中多说英语。 　　读：一是朗读，每周保证三个早晨的朗读时间，跟磁带读或自己读课文、课外读物，总之