初中生物教材资源的开发与课堂教学.pdfVIP

第23卷第4期 潍坊教育学院学报 V01．23No．4 OF COLLEGE 2010年7月 JOURNALWEIFANGEDUCATIONAL Jul．2010 初中生物教材资源的开发与课堂教学 程振娥 (青州西书院初级中学，山东青州262500) 摘要：立足教材与学生的生活、生产实际，对初中生物课堂教学中教材资源的开发与课堂教学介绍了自 己的教学感悟与做法。 关键词：初中生物；教材资源；开发 中图分类号：G633．91 文献标识码：A 文章编号：1009—2080(20lO)04—0096—02 引言 材资源开发过程中，教师的教学方式必然要发生巨大的变化。 随着新课程改革的进一步推进，“以学生发展为本”的新 2．学生学习方式的改变可以体现在对教材资源的的开 课程理念已逐步渗入并全面进入我们的课堂教学，生物学科 发过程中。 新课程标准要求教学活动的设计要加强学生的自主参与和探 学生在参与教材资源开发时必须经历“发现、认知和运 究活动。通过让学生积极投入、亲身体验和主动探究，逐步培 用”的过程，在这个过程中，通过教师教学方式的转变，那种单 养学生在探究过程中收集和处理科学信息的能力、分析问题 一的、被动性的学习方式随着教学的进行必然要发生变化，学 和解决问题的能力，以及交流合作的能力。引导学生变单一的 生的自主性和主动性可以在这个过程中得到培养和发展。 接受性学习为接受与体验、研究、发现相结合的学习。那么， 二、教学过程中如何进行教材资源的开发 如何在初中生物课堂教学中把新课程理念落到实处呢?这就 1．结合生活、生产实际开发教材资源，培养学生运用知 要求教师在教学设计、教学过程中开拓思路、创造机会，给予 识的能力。 学生更多的空间与体验的机会。笔者结合教材本身资源的挖 生物学知识与农业生产、生活实际有着密切的关系。因 掘、拓展与立足当地地方特色几个方面，介绍了自己的一些感 此根据学生已有的知识经验引导学生从身边的事物人手来认 悟与做法。 识生物学知识，进一步体验知识的价值。 一、转变传统教材观。提高开发生物教材资源的认识 例如：在学习“病毒”时，可联系每年的12月1日的艾滋 传统的教材观认为教材是学生获取知识与技能、获得过 病宣传日，介绍世界及我国艾滋病的现状、发展趋势、预防途 程与方法、进行情感与价值培养的载体，是教师进行教学活动 径，在今后的生活中注意预防传染和传播，并教育大家不要 的参考和媒介。但新的教材观是：教材是(教师与学生)教学歧视艾滋病人，全社会要关爱艾滋病人，遏制艾滋病是全社会 参考书，即教材不是唯一的教学资源。教师在教材面前不是被 的责任；再如，在学习环境污染时，可结合温室气体排放造成 动的使用者，而是研究者、开发者。依据课程标准，改变传统 的南极洲冰雪融化、极端恶劣天气的频繁出现，使学生亲身体 的教材观，需要对教材进行适当的加工与处理，这对提高和开 会全球气候变暖带来的危害，倡导绿色、低碳、环保的生活方 发教材资源的认识，具有重要意义。 式：可让学生积极参加植树造林活动，扩大绿地面积，吸收更 1．教师教学方式的变革蕴涵在教材资源开发过程中。 多的二氧化碳；学习了眼球的结构后，学生就明确了近视眼形 教师开发教材资源的基本出发点是：适应学生学习方式 成的原因，在今后的学习与生活中注意用眼卫生，保护自己的 的需要，实现学生的全面发展与创造个性的发展。因此，在对 眼睛。再如，学习真菌时，可向学生介绍我们食用的蘑菇、金 生物教材资源开发与进行教学设计时。在“发现、认知和运用” 针菇、香菇等食用菌都是真菌在菇类生产中的具体应用。把 知识的过程中认真加以实施。立足当前学校、地方与学生的 类似的生产、生活实际问题融入到生物课堂教学中，培养学生 实际，有针对性地启动学生“发现”的自主性、主动性，激发学 自觉运用所学知识去