初中生物课体验式教学的尝试.pdfVIP

第 l1期 中小学教学研究 2011年 11月 TeachingResearchforPrimaryandMiddleSchools 初中生物课体验式教学的尝试 学 科 教 学 邹 彬 (珠海市斗门区城东中学，广东 珠海 519100) 摘 要：在初中生物课中运用体验式教学，教师可采取 “创设教学情境”“自主探究”“设计动手活动”等策略，让学生身临·其境去体 验，在探究中体验科学的方法和精神，在体验中形成技能，从而使生物课堂充满生机和活力。 关键词：生物；体验式教学；情境；探究 生物学是研究生物现象和生命 活动规律 的科学 ， 拓 宽学 习渠道 ，丰 富学生 的经历 ，改变学生 的学 习方 人类对 自然本质 的认识都是通过 自身 的体验逐步认知 式 ，实现知识传承 、能力发展 、态度 与价值观 的形成统 并积 累的。在生物学教学 中，新 的生物学课程标准特别 一 ， 以焕发生物课堂 的生命活力 ，让课堂成为学生 向往 强调 了学生 的参与 ，强调学生 的探 究 、实践 ，其 目的是 的地方 。 改变 以往教学 中教师讲 、学生听的教学方式 ，使学生在 二 、自主探 究 ，让学生体验科学的方法和精神 体验过程 中形成知识和方法 、培养能力 以及树立正确 新 的生物学课程标准指导下 的生物教材增加 了大 的道德 、情感 、sOr值观 。在生物学教学 中实施体验式教 量 的学生实验 ，但 是 ，是否按照教材将 实验顺利完成就 学就是教师根据教学 内容积极创造各种情境 ，使学生 达到 了培养学生 的科学思维能力 的 目标呢?答案是否 在体验 的过程 中积极 自主地构建知识 、形成方法 、发展 定 的。要让学生理解 知识产生 的过程和方法 ，并形成一 思维 、培养情感 ，从而促进学生 的 自我发展 。 定 的科学探究能力 ，应充分相信学生有解决 问题 的潜 一 、 创设教学情境 ，让学生身临其境去体验 能 ，积极为学生创设体验 的条件和机会 ，而不应受教 1．创设恰 当的问题情境 材 、教案 的束缚 ，要让学生在最大限度 内发挥他们 的创 良好 的 问题情境对于提高学生 的学 习兴趣 、激发 造力 ，充分体验做科学 的过程 。 学生 的学 习动机 具有非常重要 的作用 。教师要根据学 例如 ：在教学 “探 究霉菌 的生殖 ”一课 时 ，笔者并没 科特 点和学 习者特征 ，创设恰 当的 问题情境 ，让学生在 有让学生按教材上 已有 的实验方案进 行实验 ，而是首 对 问题情境 的体验 中产生 问题意识 ，发现并提 出探究 先让学生体验生活 ，要求学生在生活 中寻找霉菌 、观察 的 问题 。 霉菌 、认识霉菌 的结构 。在学生对霉菌结构有一定认识 例如 ：探 究鸟适于飞行 的特 点时 ，教师可先提 出一 的基础上 ，自主探究霉菌 的生殖 。学生分组对霉菌 的生 个 问题 ：“同学们 ，你们认为一个物体要想在 天空 中飞 殖结构做 出假设 ：多数组认为霉菌 的繁殖结构是孢子 ， 行 ，需要具备哪些条件? ”这个 问题与物理有很大 的关 少数组认为霉菌 的繁殖结构是菌丝 。这 时教师不做任 系 ，而八年级 刚开设物理课 ，因此 ，学生兴趣颇浓 ，踊跃 何评价 ，而是让学生根据 自己的假设 去 、十实验 、完成 发言 ，并归纳 出-i点结论 ：一要克服地球 的引力 ，二要 实验 。 克服 空气 的阻力 ，了要有动力 。教师趁 热打铁 ：鸟类 能 学生准备 了两组培养基进行对 比实验 ，一组接种 在 空 中飞行也应具备这三个条