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教育技术与学科整合促进教学改革 　　【摘要】运用现代教育技术与学科整合，适时、适量运用现代教育技术是促进新课程下的教与学的变革是一条行之有效的途径。教学过程是师生的双边活动，学与教是互动且不可分割的过程，教师的教与学生的学只有互应，才能取得好的教学效果。 　　【关键词】教育技术；学科；整合；教与学；变革 　　作为广东省一级学校、教育部首批确认的全国现代教育技术实验学校，面对21世纪教育的新机遇和挑战，特别是在举国上下全面推行新课程的形势下，学校如何运用现代教育技术，推动教育思想、教学过程、教学模式、教学内容、教学方法、教学手段和学习方式的变革；新课程下如何充分发挥现代教育技术在教育教学中的作用，实现教与学的变革？下面谈谈我们的认识与做法： 　　1．构建现代教育技术新环境，为促进教与学的变革奠定了基础 　　教学过程是师生的双边活动，学与教是互动且不可分割的过程，教师的教与学只有互应，才能取得好的教学效果。为此，学校在对现代教育技术的构建促进教与学的变革有以下的认识： 　　1．1建构主义学习理论与教学理论：现代教育技术技术(特别是Internet)为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件；反之，建构主义学习理论与教学理论，则为实现多媒体和网络技术教学的以学生为中心教学模式提供了理论基础。多媒体网络教学是实现建构主义理论的有效途径，是培养创新思维和创新能力的创造型人材的必经之路。“建构主义学习理论”主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助)，并借助必要的信息资源主动建构的。所以“情境创设”、“协商会话”和“信息提供”是建构主义学习环境的基本要素。“建构主义的教学理论”则强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”和知识灌输者；要求学生主要通过自主发现的方式进行学习。 　　1．2从现代教育技术的优势来看：计算机网络集文字、图形、影象、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在辅助教学过程中，它可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，且不受时间、空间的限制。它有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生看得清楚，听得真切，感受深刻，从而引起学生的情绪反应，激发学生的积极思维，调动学生学习的积极性，使学生获得较为鲜明的感性认识。 　　1．3从学生的认知规律来看：它是从已知到未知，从低级到高级循序渐进的认知过程和从知识点到知识体系的形成过程。这个过程应理解为学生从自己的主观意识出发，利用自己已有的知识和经验，对学习内容作出主动的、有选择性的信息加工过程。而计算机网络创设的环境，正适合这种认知过程的需要，它是确定呈现教学材料顺序的理论依据。 　　1．4从对事物认识的本质来看：人对事物的认识总是从感性认识到理性认识，再进一步发展到创造性实践的过程。促使思维从具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维，这是运用计算机辅助教学中制作多媒体课件的指导思想。因此，运用计算机网络进行社会课教学的课堂教学模式的核心思想是“探知”和“导行”。其激趣导入、探知明理、深化导行、总结延伸等环节都是围绕着这一核心思想进行的。这种模式，根据学生认知规律和学科特点，利用现代化手段，完善传统课堂教学，以培养学生认识社会、适应社会、学会生存的能力。因此，我们认识到：要构建一种适合于学校教育教学的新型网络系统，为教与学的变革服务；现代教育技术在教育教学中的广泛应用，是变革教与学方式，提高教学质量的重要手段 　　据以上认识，我校按照规范的标准，落实措施，自行设计，自行施工，并通过各种合法、合理的渠道筹措经费，加大投入，全力推进。目前,学校在现代教育技术方面投入经费800多万元，建立了一个处于全国领先水平的多媒体互动校园网络信息系统。特别是学校承担了联合国教科文组织中国教育学术交流中心教育实验专业委员会《21世纪学校优质教育的实践研究》子课题《基于现代教育技术的创新教育模式研究》后，学校更结合实际，总体规划，分步实施，建设具有实用性、超前性的现代教育技术环境。如今，学校已组建起了“一站二网三系统十四室”：（卫星电视地面接收站、国际互联网、多媒体互动校园网、雏鹰有线电视系统、远程数码广播控制子系统、校长现代办公自动化系统等）。学校拥有400多个网络终端，全校共有500台电脑，三间共拥有180台电脑的多媒体网络教室、五间拥有280台笔记本电脑室，组建了网络控制中心、软件制作室、教师电子备课室以及可容纳320个座位的多媒体综合电教室，学校校园网络系统拥有庞大的教育信息资源库，容量达到600GB。学校率先建立了自己的国际互联网网站，光纤接入学校，构建了现代教育技术的校园新环境