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课改下数学课堂教学的初探 经常听到学生这样评价数学：数学是枯燥的、乏味的，缺少趣味性，让人昏昏欲睡。这种观点虽然比较偏激，但至少从一个侧面反映了过去相当长的一段时间里，我国中学数学教学的消极状态。近几年，国家出台了新课程标准，在教学过程中，如何把新课程的指导思想渗透到数学教学中去，已成为当前所有数学教师普遍关心的问题。 “ 标准 ” 中明确指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展 以上教学过程是从学生身边的生活出发，比较自然地引出余角、补角概念，这样使学生感觉到概念的引入不突然，而且还能使学生认识到数学就存在于我们的生活当中，只要我们善于观察周围的事物，就能学到很多数学方面的知识，反过来，才能为我们的生活服务。 二、?充分调动学生的积极性，培养学生的数学意识和数学态度。? 数学课学生往往觉得很枯燥乏味，这正是由于我们在教学中只注重为传授知识而采用“填鸭式”教学方法给学生灌输知识。为了能使学生愉快地接受知识我们应创设良好的情景充分调动学生的积极性，以学生为主体通过老师启发引导让学生经过自己的操作、试验、猜想、验证或证明得出结论。在此基础上教师要鼓励学生展开探究，并给出适量的时间让学生以小组的形式展开讨论，教师最后将学生的讨论结果作简要评价和归纳总结。这样既能讲清知识内容，有能做到启迪学生思维。 [例3]、我们在计算多边形对角线条数时可分以下几步完成：?创设情景：把全班分成几组，让同学分别和自己小组同学握一次手。?问题一：每位同学握了几次手？分别把握手次数和自己小组人数进行比较相差多少？?问题二：用算术方法计算出每个小组握手总次数是多少？（并要求回答计算方法）。?问题三：考虑全班同学编为一组握手总次数是多少？（并要求回答计算方法）。?问题四：假若总共有n个人相互握手将要握几次？?问题五：假若总共有n个人围成一周相邻两人相互不握手将要握几次？?提炼：通过老师引导启发把n个人围成一周看成n边形的n个顶点，把相邻两人相互不握手而其它人相互握手比成n边形各顶点间连接的对角线，这样握手的次数就是n边形对角线总条数。这时可提问学生n边形对角线总条数是多少？学生很快就会猜想得出结论：n边形对角线总条数是。?验证：四边形、五边形、六边形、七边形的对角线条数。?得出结论：n边形对角线总条数是。? 数学课堂教学更应注重应用题的教学，因为应用题是培养学生分析问题、解决问题能力的最好教材。?现在应用题的时代气息浓、问题背景新、贴近生活、实用性强、数学知识范围广等特点，学生往往会无所适从。因此在教学上千万不能以传统的程式去教学生，而是应该从题意出发用心体察题目的实际情景，从中找出关系建立数学模型实现问题的解决。? [例4]、为配合现代化教育强镇的建设，我们学校要在校园内划出一块面积是100平方米的矩形土地作花圃。学校准备请一位设计师，你能试试吗？设这个矩形的相邻两边的长分别为x(米)和y(米)。 １、写出y关于x的函数表达式。（y=） １、写出y关于x的函数表达式。（y=50-x） １、写出y关于x的函数表达式。（y=100-2x或y=50-0.5x）通过义务卖报为那些贫困学生献一点爱心）在教学中，我们应力求做到：发挥主动性，提高学生兴趣，增强感受性，帮助学生认知，重视发展性，促进学生进步，渗透教育性，激励学生向上，贯穿实践性，鼓励学生动手，做到这五 “ 性 ” ，就会在新课标下的数学教学中立于不败之地。 图1 A C B D F E 2 1 1 2