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高中英语阅读能力的培养探析 　　听说读写是语言学习的四种最基本的技能，而进入高中阶段后其中的阅读能力尤为强调。新的《英语课程标准》阐明，“高中英语教学要着重培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生用英语思维和表达的能力”。高中英语考试大纲也明确指出，“高中英语教学要侧重培养阅读能力”。这些因素都自然地会影响着高考的考察方向——侧重对学生阅读能力的考察。另外从近几年高考命题来看，阅读量逐年加大，题型的设计多样，阅读的难度系数也在逐年增加等等。因此要想使学生在高考中立于不败之地，在平时的英语教学中努力培养学生的阅读能力也就显得尤为重要了。下面就来谈谈在教学中如何来培养学生的阅读能力。 　　一、阅读的内涵 　　阅读就是对书面信息进行认知构造的心理过程，是一种书面语的交际活动，是一种理解和接受信息的言语活动。具体的说，阅读是对三种相互有关而又互有区别的信息（即形符的、句法的和语义的信息）进行处理的一种形式。要想提高学生处理这种信息的能力，教师就应该在阅读教学中对学生采用科学的训练方法不断提高学生的阅读效能。 　　二、激发培养学生的阅读兴趣 　　心理学家认为，内在动因是学生持续学习和取得优异成绩的真正的动力源泉，而内在动因的激发是由学习者对某种事物的积极认识或喜好产生的，这种由学习者对某种事物的积极认识或喜好所产生的心理倾向性即是兴趣，因此兴趣的有无成了学习者学习成功与否的关键。正如有句名言“有了兴趣就等于成功了一半”。因此在教学中要培养学生的阅读能力首要前提就要努力激发和培养学生的阅读兴趣，教师在对学生进行阅读训练过程中要充分体现学生的主体作用，紧紧围绕不同的阅读目的，去设计形式多样而又新颖、有趣的练习形式，以最大限度的去激发学生的阅读欲望。在教学中教师应该明确学生阅读兴趣的有无是阅读训练成功与否的前提、关键！为此在阅读教学过程中教师应该遵循以下基本原则： 　　1、阅读的选材难度要适中，题材要有时代性、新颖性、趣味性，且与学生的生活实际相联系，便于激发学生的学习动机。 　　2、教师要精心设计一些趣味性强，又具有启发性、探讨性的问题。问题的设计层次感要分明，以便于去最大限度的调动学生的兴趣，便于不同智力水平的学生在训练过程中既能增长知识，培养能力，又能体验成功所带来的喜悦，从而促进学生对阅读活动的兴趣感。 　　3、阅读训练题的设计区分度要明显。对不同的学生在训练中要采取不同的训练策略，努力做到因材施教。基础较差的学生要为他们设计相适应的练习形式，优生要为之设计难度相对较大的练习，使他们在其训练中都能在不失兴趣的前提下阅读能力都能得到不同程度的提升，最大限度的实现良好的阅读效果。 　　三、培养学生科学的阅读方法 　　1、限时阅读 　　阅读训练是一种长期而又艰苦的学习活动，平时要对学生进行多种不同题材的限时训练，题材要涉及广泛，要有记叙文、说明文、议论文还要有应用文，其内容要涉及日常生活、人物传记、国外风土人情、故事传说、社会文化、政治经济、史地科技、自然现象、新闻报道、体育活动、广告说明、书信、通知、目录等许多方面的内容。每天最好要求学生训练1—2篇阅读，每篇阅读用时不超10分钟，只要坚持训练就一定会取得理想的训练成果！ 　　2、略读（skimming） 　　略读的主要目的就是要学生以最快的速度浏览全文，迅速地抓住文章的主要内容，明确文章的主旨大意，确定作者在行文中所外显的情感态度及其倾向性，并能回答与文章主旨大意相关的问题。在阅读中要注意下面的一些技巧： 　　1）阅读之前要先浏览与之相关的问题，以便在阅读过程中有的放矢，大胆的取舍。2）在阅读过程中要划出与细节有关的相关词汇、句子（who、what、when、where、why），也包括一些与问题相关的长句、难句，为读后处理文后与之有关的细节题、解答难题做好准备。 　　3、跳读（scanning） 　　所谓跳读就是利用略读过程所划出的相关内容进行再读、研究，从而解答与细节相关的问题。若对整篇进行阅读势必浪费宝贵的阅读时间，也不必要。跳读的目的就是快速有效的获取细节问题的答案，因此跳读只需要特别关注常与5W(who、what、when、where、why)和1H(how)等与细节内容相关的语句，有时候也要特别注意具体的数字。 　　4、精读 　　在对文章进行了略读和跳读之后，往往要对文章进行一次精读。精读的目的是要去理解文章的每个段落的内容、段落与段落之间的内在联系，划分文章的段落、归纳段落大意和文章的中心思想，发掘作者透过文章所吐露出的潜在情感以及态度倾向性，完成与文章篇章结构有关的练习，以便学生对篇章结构有更深层次的理解和掌握。在此过程中学生要注意运用常用的阅读技巧：即关注文章的首段和末段以及每段文章的首、尾句。 　　四、掌握一定的阅读技巧 　　阅读过程运用