高中生物“活动单”制作的常见问题及对策.pdfVIP

高中生物 “活动单，，制作的常见问题及对策 ● 席旭祥 “活动单导学”是指以 “活动单”为 了学习目标，才能准确地把握好学生活 通过这种方式能有效地让学生对细胞 媒介、以学生的活动为 “主线”，实现教 动方案的设计方向。在设计活动方案 结构有一个清晰的认识 ，并能够激发学 学 目标的过程。它可以使学生由信息的 时 ，设计的活动要少而精 ，一堂课设计 生学习生物学的热情。在学习蛋白质的 被动接受者，转变为知识获取过程的主 的活动一般 3个左右为宜，若活动太 结构时，可设计一个简单的表演让学生 动参与者，也就是实现 自我教育。“活动 多，学生活动时就会来不及思考而草草 来理解氨基酸的组成及不同氨基酸分 单”是学生 自主合作学习的 “载体”，是 收兵。每一个活动都要有一个活动的主 子之间的链接过程，即选若干个同学 ， 引领学生活动的依据，因此，活动单质 题 ，可设置一个或几个子活动，几个子 每个同学当作一个氨基酸分子，头部相 量的高低在很大程度上影响学生自主 活动之间要有关联性和递进性，从而将 当于 R基 、双腿相当于氢基 、左右手臂 合作学习的效果。 复杂问题简单化，使学生通过 自主合作 相当于氨基和羧基，在手上拿一块带水 学习对原本不懂的问题能够掌握。活动 的水绵块或一小团棉花 ，当两人双手相 内容构成过于简单 单内容选择上除了直接来 自教材内容 抵时会挤出水 ，以此来模拟脱水缩合生 之外，还应多联系生产、生活实际，让学 成水，两端的人各有一个手臂是未与其 在听课学习的过程中，我们发现有 生能够运用教材相关知识来分析和解 他人相连，说明每条肽链中各有一个游 些活动单设计比较简单，不能有效地引 决实际问题 ，这样不仅提高了学生的生 离的氨基和羧基。通过这样的一些活动 领学生的活动。如有些活动单设计的活 物科学素养，而且提高了学生分析和解 可以让学生在轻松活泼的活动中突破 动仅仅是将课文的一部分关键词去掉， 决问题的能力。 学习的难点。 然后让学生从书上找出来填上即可；有 活动单导学是以 “活动理论”为指 些活动单仅是一些习题的堆积，设计的 活动方式过于单一 导，将学生的学习视为任务驱动 、自主 活动内容单调 、缺乏思维的碰撞。无法 学习与小组合作学习相结合的学习过 让学生真正有效地活动，因而不能实现 “以活动促发展”是活动单导学的 程。因此教师通过设计多样化的活动能 “活动单导学”教学的应有效果。 精髓 ，因此设计好活动单中的 “活动”就 有效地调动学生的学习热情 ，同时还能 要解决上述问题，关键是要抓住 成为活动单导学教学的关键。有些活动 使学生各方面的能力得到培养和提高。 “活动单导学”的j个基本原则—— “以 单设计的活动总是 些阅读教材或所 在活动单中精心设计的多种多样的 生为本，以学定教，以教导学”。所谓 “活 给材料 ，然后 回答一些问题 ，最后再设 活动 ，能有效增强生与生 、生与师的互 动单”是指教师在课前根据教学内容、 计一些习题作为课堂反馈内容，这样的 动 ，促进学生各方面能力的提高 ，实现 学生的认知水平和认知规律精心设计 单一活动方式会让学生感到乏味，从而 “学生动起来 ，气氛活起来，效果好起 的活动蓝本 ，包括课题名称、学习活动 失去活动的兴趣 ，也就难以达到 “活动 来”的预期 目标 。在 “活动单导学”模式 目标、学习活动方案和课堂反馈几部 单导学”的教学效果。 教学