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教学研究 97 论高校艺术教育的性质与功能 贾贝 韬伯 (常州大学 美术系，江苏 常州 213000) 【摘 要】 艺术教育作为高校教育的重要组成部分 ，是高校实施人文素质教育和美育的重要手段 。艺术的实 践性与创造性决定 了高校艺术教育的功能 ，艺术的人文属性决定 了高校艺术教育的性质 。 目前高校艺术教育特别 是高校艺术通识教育的发展存在着诸多方面的制约因素，如何加强和改进 高校艺术教育，让学生在人文素养以及 审美能力方面得到有效提高，是高等教育不可回避 的问题 。 【关键词】 高校艺术教育；性质 ；功能 【中图分类号】 G642 【文章编号】 1003—8418(2015)02—0097—02 【文献标识码】 A 【DOI】 10．13236／j．cnki．jshe．2015．02．029 【作者简介】 贾 韬 (1988一)，男，江苏常州人 ，常州大学美术系助教、硕士 。 党的十八届三中全会提 出：要 “建设社会主义 于 “人”的教 育，旨在提升学生人文素养和 审美 能 文化强国，增强 国家文化软实力”l1]。高校艺术教 力 ，陶冶情操 ，塑造健全 的人格 ，使学生成为 “完整 育作为高校教育和高素质人才培养的重要组成部 的人”。 分 ，日益被教育主管部 门、学界和社会所重视。但 艺术教育究竟是职业教育还是通识教育?笔 是我们也必须清醒地看到，高校艺术教育仍然还存 者认为 ，讨论高校艺术教育 的性质，不能脱离一个 在着认识不到位、经费投入不足 、师资力量水平不 国家的社会背景。在中国高等教育 已经步人大众 高、人才培养质量 良莠不齐等诸多问题，其 中对高 化的阶段 ，不仅仅艺术教育 已经成为一种通识教 校艺术教育的性质、功能和发展趋势的认识和应对 育，其他众多的人文社会科学专业也从专 门的职业 措施尤其亟待加强。 教育转变为一种通识教育。我们不需要也不可能 在四年的本科教育阶段就培养出数 1O万计 的艺术 一 、 高校艺术教育的性质 ：通识教育 家 ，但是我们需要培养有综合素质、人文精神、审美 我国现代意义上的艺术教育始于 2O世纪初。 情趣和一定艺术修养和专业知识 的人才。这批人 1903年王国维在 《论教育的宗 旨》一文中，提 出了 毕业以后可能不一定从事艺术职业 ，也许终身都不 “完全之人物”的人才培养路径 ，其中即包括美育。 可能成为一名艺术家，他们会从事需要一定艺术专 王国维认为 ，美育一方面可以使人情感发达 ，达到 业修养 的其他社会工作。2006年 ，在葡萄牙里斯 完美之域 ；另一方面美育是德育与智育 的一种手 本召开的 “世界艺术教育大会”制定了 《艺术教育路 段。关于艺术一词，学界上没有一个精准的定义， 线图》，指出艺术教育是一种具有普遍意义的人权 ， 大致可以作这样 的描述与概括 ：艺术是一种创造性 明确地将艺术教育和文化参与提升到人权 的高度 劳动 ，是借助一定的物质材料与工具 ，在一定 的审 加 以认识 。 美理想和技巧的作用下所进行 的一种精神文化的 二、高校艺术教育的功能 ：立德树人 创造行为 ，是人 的意识形态和物质形态 的有机结 合 ，是精神世界的物化。艺术从行为活动上看具有 在西方艺术教育史 中，席勒第一个提出 “美育” 两个特征 ，即实践性和创造性 ；