浅谈大学生生命教育的有效实施.pdfVIP

《 ‰*m 1鞲¨¨t |l钱融R|％。a|}E|g-磐掘| 学生发展 浅谈大学生生命教育的有效实施 ● 贾萧竹 摘 要：针对当前大学生极端恶性事件屡屡发生的问题，有必要重新认识和强化大学生的生命教 育。要促进大学生生命教育的有效实施 ，应该在生命教育中，进一步加强生命认知和生死意识教育、 加强挫折承受能力教育、积极开展对学生的心理健康咨询 ，同时采取形式多样的实践活动。 关键词：大学生；生命教育；实施 生命教育在我国开展较晚，上世纪只在一些专家 教育在年轻学生群体 中的严重缺位 ；从小方面 ，则直 学者的理论范畴作为某方面研究内容而出现。新世纪 指当代大学生这个群体，认为他们责任感不强、心理 以来，生命教育 日益受到关注，尤其在高校，不仅设有 承受力差，并且特别容易两极分化 ，要么过于以自我 生命教育的课程，还把生命教育纳入大学生思想政治 为中心，要么过于 自卑，在生活、学习中稍稍遇到一点 教育体系中进行加强，各类相关教材、研究课题更是 挫折 ，就会通过 自残、自杀或者报复他人等过激的行 层出不穷。目标很明确，就是要帮助大学生树立正确 为进行自我否定 。 的价值观，学会如何与人相处，学会尊重、珍视他人和 大体而言，这样的认识也算是切中了对当代大学 自己的生命，认识到生命的意义。同时，在大学生中间 生缺少生命教育的要害。但是。如果再进一步深入分 也出现了不少诸如关爱动物、关怀绝症患者的团体和 析 ，就会发现我们已有的教育理论过于宏大，基本上 志愿者，大学生积极投身社会公益的情绪普遍高涨。 都是高屋建瓴 ，一副冷冰冰的理性面孔，缺乏换位考 这些活动在一定意义上激发了大学生们对生命 的关 量，缺乏对当事人在彼时彼刻特定情境下所感到的压 注与尊重，生命教育呈现出勃然 向上的发展趋势。 抑与愤懑的理解，同样也缺乏对传统文化中关于生死 但另一方面，涉及大学生的极端恶性事件却屡见 阐释的了解。如上的种种欠缺，导致了社会舆论一边 报端，从 1995年清华大学朱令砣中毒事件起，2002年 倒，同样也导致了生命教育课程在具体传授中与学生 清华大学刘海洋泼硫酸虐熊、2004年云南大学马加 的实际需求相脱节。生命教育理念很难走进学生的内 爵残杀舍友、2013年复旦大学黄洋遭窒友投毒 ，几乎 心深处。所以，笔者认为，高校生命教育中亟需加入新 每一起事件都能引发广泛的、强烈的关注与争论。此 的理念 ，采取多样的教学手段，使生命教育在不同课 外，因情感、学业、就业、人际交往等原因导致大学生 型中得以体现 ，做到必修课与选修课相结合、知识讲 自杀的事件更是屡见不鲜，已经成为不能回避 的社会 解与亲身体验相结合、显性课程与隐形课程相结合 。 问题 。 引导大学生树立正确的生命价值观，在有限的生命中 到底是什么原因，致使生命教育 日益受到重视的 做好人生规划，提升生命的质量。 现今 ，在大学生群体中还不断发生背弃生命、忽视生 一 、 在生命教育中。要加强生命认知和生死意识 命的事件?这只是群体中的个别案例。还是在大学生 教育 群体中普遍存在着某种心理隐患?是我们对生命教育 大学生阶段是一个人学生生涯的重要阶段。这个 的理解有偏差，还是教育实施及方法不到位? 阶段会产生很强的独立意识，同时也会获知比中学时 社会舆论几乎众口一辞，在大方面 ，矛头指向教 期多得多的信息和思想，人生观、价值观、生死观在这 育模式，认为传统教育只注重知识的传授 ，缺乏对学 个时期一旦确立，将会影响人的一生。所以在高校生 生心理健康、道德水平的关注，这种以应试为主要 目 命教育课程中，首当其冲就是要引导大学生认识生命 的的教育模式导致大学生对生命的漠视 ，折射出生命 存在的意义与价值，学会与其他生命和谐相处 ，相互 贾萧竹I：II~京理工大学入文与社会科学学院 学生发展 20 ☆0蠊． 释 ≈#谢§m一0q口瓣赫0。魄15黝