高中生物教学中激发兴趣的教学艺术.pdfVIP

论坛 2012年 2月 18日 究活动不仅比初中的深入，而且还具有更大的开放性 ，给教师开 条件培养学生的探究能力?如何解决丰富的探究活动与课时紧张 L 展探究活动、学生开展探究性学习，提供了更大的空间。例如，在 的矛盾?如何有效提高学困生的探究兴趣与探究能力?”等。教师 环《境因素对光合作用强度的影响》的探究活动中，教材提供了空 在教学过程，应当在对整套教材的科学探究方法体系了如指掌的 气中二氧化碳的浓度 、土壤中水分的多少 、光照的长短或强弱、光 基础上，有计划有步骤地进行科学探究方法内容的教学 ，同时不 的成分以及温度的高低等影响光合作用强度的外界因素，并提供 ：断总结 、 比较和调整探究活动的开展顺序 ，因地制宜、因材施教， 光合作用强度的测定方法，提示农业生产上提高农作物光合作用 不断提高学生的科学探究能力。 强度的措施的搜索方法，另外给出一个参考案例，学生可以自主选 (本文系教育部课程教材研究所 “十一五”规划重点课题全国 择本组探究的环境因素、实验材料与用具，并独立设计实验方案。 一 等奖课题的研究论文) 综上所述，新教材对学生科学探究能力的培养体系是根据不 参考文献： 同模块教学内容特点和学生认知规律整体化设计和编排的。这种 [1]赵 占良．高中生物新课标教材的总体编写思路 ，2004． 编排在整体上是循序渐进的，能够系统地提高学生的科学探究能 力。面对2l世纪人才培养的需求与新时期中学生认知规律发展 [2]中华人民共和国教育部．普通高中生物课程标准(实验 的新特点，人教版新教材在对学生探究能力培养方面难免存在着 稿)，2003． 一 些期待进一步解决的问题，如 “对于农村中学如何利用有限的 (作者单位 湖南省沅江市第一中学) 高中生物教学中激发兴趣的教学艺术 文，吕利琴 文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是 兴趣。 激发学生的兴趣”。可见兴趣在所有学科教学中的重要性。教学的 三、探发现以得情趣 主阵地在课堂，怎样才能把生物课上得生动有趣 ，以引发学生兴 在人的心灵深处，都会有一种需要：这就是希望感觉到 自己 趣，进而激发学生学习生物的极大热情，这是广大生物教师一直 是一个发现者、探索者、研究者。这样的心理在青少年的精神世界 在努力探索的课题。 中，尤为强烈而突出。有鉴于此，教学的艺术性 ，就必须要表现在 一 、 设悬念以激发兴趣 善于引导、培养学生在认知过程中，求得发现，求得探索，善于把 所谓悬念 ：就是让读者在读某个有设悬念方法的文章时越看 知识加以运用，使他们实现自己成为发现者的愿望 ，并从中享受 越想明白接下来的故事情节，就是给人们心理上造成一种强烈的 到学习的乐趣。 想念和牵挂，具有很大的诱惑力，会给人造成一种跃跃欲试和急 四、质疑难以寻乐趣 于求知的紧迫感和欲望。要引发学生的学习兴趣就要在学生的心 疑，指要经过努力思考、分析、推演，在智力的台阶上 “跳一 理上造成一种期待的情景，使其带有一种高涨的激动情绪从事学 跳，才能摘下果子”的问题。通过激疑问难的方法激发学生的学习 习和思考。比如：在高中教材的 精《子的形成过程》学习完后 ，再学 兴趣 ，让其在积极思考的过程 中，对 自己力所能及 ，又要开动脑 习卵细胞的形成过程，一开始就可以向学生提出在雄性动物体内 筋、克服困难的问题愿意 自己去思考、自己动手做，一旦他们想做