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英语原版电影引入大学英语课堂教学后教师角色的探讨 　　关键词：英语原版电影　大学英语课堂教学　教师角色 　　摘 要：将英语原版电影引入大学英语课堂教学后，教师将突破传统的“传道、授业、解惑”的角色。大学英语教师将既是电影资源的选择者和提供者，又是电影教学的设计者和开发者、课堂活动的组织者和参与者。原版电影引入的大学英语课堂教学效果如何，关键在于教师能否成功的扮演自己的多重角色。 　　一、前言 　　1．1　将英语原版电影引入大学英语课堂教学是适应大学英语课程教学要求的需要 　　教育部高等教育司委托制订的《大学英语课程教学要求》中明确指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力。提高综合文化素养。以适应我国社会发展发展和国际交流的需要。 　　传统的大学英语听说教学的材料多以在录音棚录制的非生活化的语言居多，内容较为单调因而难以达到理想的教学效果。英语原版电影能够提供较为真实生动的语言环境，会激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力尤其是听说能力，同时英语原版电影可以生动地展现英语国家的文化知识、社交技巧等，让学生在轻松的氛围中习得英语语言与文化，提高自身的文化素养和跨文化交际能力，从而为实现大学英语的教学目标提供了一条有效的途径。 　　1．2将英语原版电影引入大学英语课堂教学是适应四六级考试改革的需要 　　2008年6月，国家教育部高等教育司司长张尧学在大学英语四六级考试改革工作会议上的讲话指明了四六级考试的改革方向：四六级考试内容和考题设计应以测试听力为主，在以听力为纲的前提下，测试说读写译。2009年3月21日，在教育部举办的全国大学英语教师网络在线培训中，金艳教授介绍了2010年将在全国铺开的大学英语四六级机考中会有65％的部分是基于视频材料(另外35％是阅读或基于阅读材料的语法结构题)，即让学生观看几段时长为1到5分钟不等的视频材料，然后在此基础上做听力理解选择题、听写、跟读和写作。 　　将英语原版电影引入大学英语课堂后。教师会引导学生在听看电影视频材料的基础上进行包括听说读写译在内的全方位的英语训练，这一课堂教学模式正是顺应了四六级考试改革的趋势，也因此将更受学生的欢迎。 　　1．3将英语原版电影引入大学英语课堂教学是适应学生心理认知的需要 　　当代大学生都是伴随着多媒体技术和网络技术的飞速发展而成长的一代，与阅读文本相比，他们更倾向于通过看图像听声音来获取知识。而且。从认知心理学的角度来看，让形象和言语结合也符合人的认知规律和外语学习规律。英语原版电影集声音、图像、文字和动画于一体，它能充分调动学生的眼、耳、口等多种感官去积极捕捉并理解语言文化信息，从而极大地激发了他们的求知欲望。使语言学习成为一种精神享受，进而提高学习效率。 　　二、英语原版电影引入大学英语课堂教学后教师角色的探讨 　　英语原版电影有着诸多优势，但是将其引八大学英语课堂后的教学效果如何，教师的角色无疑起着决定性的作用。大学英语教师必将超越传统的“传道，授业，解惑”的角色，在将原版电影引入大学英语课堂教学后的课前准备、课堂授课和课后辅导阶段其角色势必会发生巨大的转变。 　　2．1课前准备阶段 　　2．1．1　教师是电影资源的挑选者和网络相关资源的导航者 　　教师首先要在课前根据所教的精读或听说课程单元的主题选择与该主题内容相关的电影资源并进行剪辑。比如精读课中，教师在讲授上海外语教育出版社的《全新版综合教程第三册》第四单“Extraterrestrials”(外星人)时可以挑选Steven Spielberg所导的电影E.T.(The Extraterrestrial)来作为本单元的补充资料，让学生通过该电影构建对外星人的直观知识，同时剪辑部分片段让学生进行综合训练：同样的，在讲授该册第五单元“How toCeiebrate HoIidays”时可挑选《走遍美国》中有关感恩节的部分来作为课堂讲授的导入。听说课程则可以更多地引入电影资源。比如，教师在讲授外语教学与研究出版社的《新视野大学英语视听说教程第二册》第二单元“What’son at the theater?”时可以引入第八十一届奥斯卡金像奖颁奖典礼并同时引入这一届的最佳电影Slumdog Mjlliionace(贫民富翁)，由此引导学生进行关于电影的讨论。 　　其次，教师要挑选切合学生实际英语水平的电影资源。电影语言太难则学生难以理解进而容易沮丧失去兴趣或者只注意故事情节和字幕而忽视对白，太易则让学生觉得收获甚微。所以。教师最好选择对白清晰、语音纯正、内容积极向上、难度稍高于学生英语水平的原版电影资源来进行课堂教学。而且，四个学期连续的大学英语教学中教师选择的电影材料最好遵循由易到难的