“提高课堂有效教学策略的研究” - 合肥市第四十八中学.docVIP

“实践新课程下的英语有效教学，提高教师专业素养”课题阶段总结 2008．10．12 我校于是2008年元月正式承担名为“有效教师研究与实践”的国家级课题子课题的研究与实施。英语教研组参与研究至今经历了九个月的过程。现就这段时间的研究过程做以总结，以便于课题的进一步推进。 一． 认真研究课题背景 四十八中是包河区的名校，作为其中的一个教研组选取《实践新课程下的英语有效教学，提高教师专业素养》是非常必要和及时的。它既顺应了初中英语教学新课改的要求，又能促进英语学科课堂教学质量的进一步提高。作为教师有效的课堂教学是必须的。提高课堂有效教学策略的研究是势在必行的。提高课堂有效教学策略的研究是沟通教育理论与实践的桥梁；提高课堂有效教学策略的知识是教师知识结构中不可缺少的重要组成部分；有了正确的课堂教学指导思想，就会产生教育创新的精神力量，就能积极进行提高课堂有效教学策略的研究。我教研组的教育教学质量的提高，就会产生较大的潜力，为四十八中学再上一个台阶做出应有的贡献。 二、总结并巩固课题研究理论及实践基础 课堂教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为在教学中应采用有利于学生进行学习的教学策略，以保证学生有效学习。课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展得主要途径，也是本课题研究的主要对象。“有效”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。 国家新一轮的基础教育课程改革正在全面推开：“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，国家《基础教育课程改革纲要（试行）》也指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。 《英语课程标准》提出：教师要运用教育学和心理学理论，研究语言教训业的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。根据教学目标、学生的需要以及当地的客观条件，积极地和有创造性的探索有效的教学方法。 三、课题研究的主要内容 （一）有效的英语教学设计研究 1、英语教学目标设计。围绕英语课程标准所提出的课程目标，从知识技能、过程方法、情感、态度、价值观三维融合的角度进行研究，提高英语教师在教学设计中的目标意识。 2、英语教学内容设计。英语教学内容的确定应当遵循学生的认知需要和个性需求，以学生为教学内容选择的主体，从学生出发，寻找“教”和“学”的最佳契合点，从而使“教”更有效地为“学”服务。结合英语学科特点和我校实际，可开展如何设计有效的学习任务，如何进行教学内容的有效重构等问题研究，提高英语教师对教学内容的加工、处理和创造的能力。 3、英语教学组织形式的设计。教学的组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的结合方式。一般包括全班组织形式、分组组织形式、个别组织形式。通过对教学组织形式的研究进一步提高教师的有效教学行为。 （二）有效的英语课堂实施研究 1、英语课堂主要教学行为研究。英语课堂主要教学行为包括指教师在课堂上为完成某一项目标或内容定向的任务所表现出来的行为。课题组将对课堂中教师的呈示行为、对话行为和指导行为开展研究。 2、英语课堂辅助行为研究。围绕学生的学生参与状况、学习动机激发、有效的课堂交流、课堂强化技术等展开研究。 3、英语课堂管理行为研究。对课堂规则、课堂问题行为、课堂管理模式等进行研究。 （三）有效的英语教学评价研究 组内积极开展有效的学生学业评价研究和英语教师课堂教学行为的评价研究。教学行为的有效性更多地取决于教师的专业发展和反思能力的提高，开展教学反思的研究，从而推动教师成为教学的实践者、思考者、研究者。另外教学中加强对学生情感、态度的关注和过程评价，研究有效教师必备素养的生成与发展。 四、课题研究的实施过程 1．理论学习与培训 以校级专业培训、学科组内培训、自我培训三级培训为依托，借助全校范围的教学活动等多种形式的校本培训，多方位、多渠道地对本组教师进行新教育理论的更新，进一步增强本组教师人人参与的思想意识。形成“向教研、教改要质量”的教育理念。重点学习了有效教学的相关理论：有效教学是在研究学生学习过程的基础上，面向全体学生，提高学生的有效学习时间，达到情感与认知的统一，包括分析智能、发散性思维与实践能力的统一来全面提高教学质量；建构主义教学理论：在建构主义教学模式下，教师应该是教学环境的设计者，知识的管理者，学生学习的组织者、指导者和促进者，课程的开发者。强调学习过程应以学生为中心，注重互动的学习方式，师生是建构知识过程的合作者，从这些新的视角出发，开发新的教学方法。教师在教学中对具有不同智力特点的学生采用不同的教学方式和要求，那么每个学生都可以得到最大限度的发展。 2．明