本校有特殊學習需要學生政策 - 可信學校.docVIP

嗇色園主辦可信學校 學生事務組 照顧有特殊學習需要學生政策 目標 透過特殊教育專業判斷及分析，準確判斷學生學習障礙並加以分類，藉以提供適切的輔導方案。 透過特殊教育專業判斷及分析，準確判斷學生學習障礙並加以分類，在進展性及總結性評估中作出適切的調適方案。 透過家校合作，幫助學生提升學習興趣及自學能力，增強其自信心。 透過適切的輔導策略，照顧學生的學習需要，提升學生學習能力，達致補底效果，並拉近與同級學生的學業水平。 透過培訓校本及校外的培訓項目，讓老師發展其對特殊教育的專業知識。 有利條件 本校0708下學期成立了「學生支援小組」(Student Support Team) (SST)。 本校已有不同的支援計劃以照顧學生的特殊需要。 本校設有「學生事務組」及「輔導組」以協助學生在校的在校事務。 本校設有「學生輔導主任」以協助推展本校的特殊教育計劃。 本校外購了「言語治療服務」、「學生支援班」及「新來港學童補習班」以協助新移民、少數族矞及有個別學習需要的學生。 本校與教育局特殊教育支援組一直保持溝通、合作完善本校的特殊教育推行。 面對問題 學生家長對特殊教育的認知不足。 老師仍缺乏足夠培訓，對有特殊學習需要的學生的處理方法有待改善。 老師對學校所推行的特殊教育政策理解不足。 近年學校招收的小數族裔學生增加，他們一般語文及數學成績稍遜。 照顧有特殊學習需要學生策政 全校參與校本支援計劃 照顧學生不同學習需要工作流程圖 全校參與校本支援計劃 學習支援 小一、 嗇色園主辦可信學校 加強輔導學習計劃 學生入組程序 (每年於六月初至啟動機制) 負負人: 朱遠球副校長、胡建樂老 考試調適政策 背景 本校一向重視照顧學生個別學習需要，所以除了為診斷為學習困難的學生進行課程及功課調適外，也推行了考試調適以適切學生的學習需要，以往亦曾因應老師的意見而對政策進行改改動，但仍有老師反映此政策存在的一些問題，本組把老師所反映的問題歸納為: 由非受過專業特殊教育訓練的老師挑選出懷疑有顯著學習困難學生做調適卷不恰當 由非受過專業特殊教育訓練的老師處理週適卷不恰當 調適卷的處理流程應更具透明化，讓老師配合本校考試調適政策，讓目標學生在考試時可以得到適切照顧。 目的 為有特殊學習需要的學生提供切合其需要的調適卷 挑除學生因為身體或感覺的障礙而影響評估成績的因素. 提升有特殊學習需要學生的動力及信心，使其完成接近其能力的試卷 調適安排 調適安排 挑選途徑 負責 抽離考試 教育局報告建議、特殊報告建議 SST 座位安排 科任或班主任建議、師建教育局報告建議、特殊報告建議 監考老師 加時15分鐘 教育局報告建議、特殊報告建議 SST 放大試卷 教育局報告建議、特殊報告建議 SST 讀卷 教育局報告建議、特殊報告建議 SST 說話評估加預備時間 語言治療師建議、教育局報告建議、特殊報告建議 監考老師 內容/答題調適 LAMK卷診斷、教育局報告建議、特殊報告建議 奮誰班老師 有關內容淺化卷的原則: 由二年級開始, 經SST甄別為有顯著學習困難的學生經家長同意後可採用內容淺化調適卷。 甄選方式: 以考育局特殊教育組所製作的「學習程度測量卷(LAMK)」作為評估工具，若該生最少二個科目的水平低於同級多於兩年程度，則該生被鑑定為有顯著學習困難。 該生經教育局轉介其特殊檔案給本校，而被鑑定為有顯著學習困難的學生。 經教育心理學家鑑定，在其檔案中評定為有特殊學習困難的學生。 為配合Lamk 的評定學生為LD 準則，內容淺化卷亦會是該生主科較差的兩個科目。 內容/答題調適卷由曾接受正規特殊教育訓練的老師為該批學生製作。 老師以常規試卷作為藍本進行適當的內容/答題調適。 調適試卷會於常規卷完成校長審核後的一個星期完成。 該批試卷會呈交校長或校長授權審批試卷的老師審查。 該批學生會安排抽離評估。 該批調適卷會由擬卷老師進行批改。 該批學生的名次將不顯示在其成績表上。 調適卷整個工作流程由SST組或經SST 援權的老師負責。 學生的評估成績表現必須記錄在其個人輔導檔案之中以供參考。 由於奮進班學生為LD學生，故可歸納其採用「調適卷」，故奮進班卷的名稱建議取消。 安排考試調適流程  識別有特殊教育需要(SEN)學生 經教育局或有關專家的智力評估報告 經校方及早識別而轉介給專家評估的特殊需要學生 經學習程度測量卷及學業成績評估後文教育局特殊教育支援主任審批之學生名單 經專業評估後識別為SEN之學生 由學生支援小組開會檢視有關學生的報告 將學生資料加入SEN學生名冊 按學生需要、老師觀察及專業意見釐定輔導計劃及提供校本支援 全校參與校