教育技术学科建设_中国道路-南国农.pdfVIP

电化教育研究 [文章编号] ( ) 理 论 研 究 1003-1553200601-0006-04 教育技术学科建设:中国道路 南 国 农 (西北师范大学 教育技术与传播学院,甘肃 兰州 ) 730070 [摘 要]我国的教育技术学科建设,走过了艰辛的历程。既有上世纪 年代的辉煌,也有 年代的困惑,更有新世 80 90 纪的希望,现在我们必须走摆脱依附、自主创新的中国道路。中国道路的实质就是以科学发展观为指导,实现现代教育 思想理论与现代信息技术的融合。立足本国实际,追踪现实问题,既要借鉴,更要超越,在逐步完善、稳步前进中建设新 时期的信息化教育。 [关键词]教育技术;电化教育;信息化教育;中国道路 [中图分类号]G40-057 [文献标识码]A 的教育方法,不只是一种新的教育内容传递形态,不 一、艰辛的历程 只是一种新的教育形式,而是所有这些的综合,是一 (一) 年代的辉煌 种新的教育方式。 80 在我国,“教育技术”这个术语是上世纪 年代自 电化教育是以现代教育媒体的研究和应用为 80 3. 美国引进的,而普遍得到使用则是在 年代以后,在 核心的,它的理论体系由“七论”(本质论、功能论、发 90 此之前,它的名字叫“电化教育”。 展论、媒体论、过程论、方法论、管理论)构成。这是不 我国的电化教育诞生于上世纪 年代,作为一项 同于美国教育技术最明显的地方。 30 事业,已有 多年的历史;作为一门学科,则出现得比 电化教育是一门学科,一项事业,也是一种产 70 4. 较晚。电化教育学科体系是进入80年代后逐步形成 业。 的,部分高等师范院校开设电化教育课程以及多种电 5.电化教育的服务对象是各种教育:幼儿教育、 化教育教材和专著的出版,是它形成的标志; 年, 普通教育、高等教育、职业教育、成人教育、特殊教育、 1983 国家教育部发布《高师本科专业目录》,将“电化教育” 继续教育等。它的施教对象是各个年龄阶段的人。 列入其中,是它正式确立的标志。 6.电化教育系统是一个大系统,由四个子系统 年代是我国电化教育学科建设的美好年代,它 组成:普通学校电教系统、高等学校电教系统、成人教 80 的两个主要部分的建设(学科理论建设和学科专业建 育电教系统、现代远程教育系统。 设),都得到了重大发展。 7.电教工作者的角色定位:电教工作者不应是 理论建设方面,对电教理论和实践中的一些较为