浅谈初中生物教学中教师备课行为的“有效性”.pdfVIP

2012．02 西部大开发 ·中旬 ■ E8T cH ■ A DliVE L0 P■ EH T 基础教育研究 浅谈初中生物教学中教师备课行为的 “有效性” 王秋莲 (汉中市第六 中学 ，陕西 汉 中 723000) 摘 要：有效，是课堂教学的永恒主题。课堂教学的有效性包括若干要素，其中之一便是教师行为的有效性 。本文就教师备课行为中 “设 计教学问题”、“选择教学方法”和 “驾驭教材”等方面的有效性来谈如何提高初 中生物课堂教学实效。 关键词：初 中生物课堂教学；备课行为；有效性 中图分类号：G423 文献标识码 ：A 文章编号：l009-863l(20l2)o2—0186-01 一 、 精心设计教学问题 ，激活学生思维 。提高课堂教学实效 学 中教师要充分发挥主导作用，有意识地加以引导。如对于一些理 1．教学问题设计要 趣“”，激发思维的积极性 论性较强的知识 ，教师在备课 中可以选择启发式教学方法 。通过不 教师在课堂教学中针对初 中生物的教学内容 。适 当地引入直观 断地启发、点拔，引领学生探索新知。 材料或轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的问题 ，可以使学生处于一 2．“堵”即为学生创设一种 “问题”情境。促使其主动探 究 种积极兴奋状态．这样学生思维的积极性就能充分调动起来，并进一 堵“”实质上就是创设一种情境 ．让学生 自主去探究；或是给学生 步主动地去探索寻求答案。例如：在苏教版 《生物》七年级下册 《血液 一 个任务驱动学生自主去探索。前者即为探究式教学，后者为任务 循环 卜节里，心脏的结构复杂，我首先引出一个常用的词 偏“心眼”， 驱动式教学。这两种方法都相当于给学生创设一些 “问题”．学生必 指出心尖偏向左下方 ，心尖的位置可判断心脏的左右方向；再借鉴生 须通过 自主地探索、不断地分析最终才能 自己解决问题 。由于这两 活常识 ，修建房屋时，地面上的叫(房子)，地面下的叫(地下室)，心脏 种方法都充分体现了学生的 自主参与 。所以这一策略可 以在很大程 内的命名类似 ，这样学生容易掌握心脏内四个腔的名称和位置。讲心 度上锻炼学生的能力 。提高学生的学习效率。 脏的休息时。我说：大家看心房收缩的时候 ，心室在做什么呢?在 “偷 3．选择教学方法要掌握的原则 懒”。学生一听都 乐“”了，积极性一下就调动起来了，而且对这部分知 (1)选择教学方法的总体把握原则 识也能 “深刻”记忆了，这样的情境下知识的掌握就轻松愉快。 传授新知识时，教师要充分发挥讲授法、谈话法、讨论法的效用 ； 2．教学问题设计要 “悬”，激发思维的探索性 培养技能技巧时；则要选用练习法、实验法等。在教学方法的选择中 好奇心是追求知识、探索真理的源泉。教师在设计教学问题时认 还要把握好不同教学 内容的不同的性质和特点。把握好每节课 的重 真分析教材 ，寻找最佳处创设悬念情境 ，激起学生的好奇心和求知 点和难点 。 欲。从而使学生对所讲内容产生一种急于追下去的心理，因而注意 (2)选择教学方法的最佳效果原则 力倍加集中，求知欲倍加旺盛，例如：在学习苏教版 生《物》七年级下 有的教学方法虽好 ，但有的教师选用未必能取得最佳效果。这就 册 《血液循环》时，为 了让学生在课堂教学一开始就进入积极思考的 要求教师要发挥 自身优势，把握好 自身对各种教学方法驾驭 的能 状态 。教师可从生活实际出发设计 问题 ：在讲血管的时候 ，我提出： 力 ，选用那些能取得最佳效果的教学方法 。例如 ：善言者可选用讲授 为什么人受伤有时候血不怎么流 ，有时候是慢慢的流 出，而有时则 法为主进行教学 ，善书善绘者可利用板书纲要 、图表来激发学生兴 是 “喷”出来的?讲血型的时候 ，我提 出：医生是怎么帮大家验血型 趣 ，启迪学生思维 。 的。很复杂吗?其实学 了这节课 ，你们也能 自己验血型 ，想了解吗?这