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浅谈学生生物学习兴趣的激发 ◇ 宋福友 “兴趣是最好的老师”，只有培养好学生的学习兴趣 ， 水为什么还会往高处流呢?此刻要给学生解释，这里所说 才能使学生 由被动接受的学习方式转化为主动学习。生物 的 “高”是指浓度的高，即细胞的吸水和失水是由溶液浓 科 目是最需要通过实践活动来促使学生尽快理解和掌握知 度低的地方向溶液浓度高的地方渗透。这样既提高了学生 识的。那么，提高学生学习生物的兴趣已经是我们生物教 的记忆和理解 ，又增强了趣味性 ，也显示了语言的魅力。 师不可推卸的职责。笔者认为，在新课程改革的今天，务 ◎课堂实践活动激发学生兴趣 必千方百计地注重培养和激发学生学习生物的兴趣，使其 生物科本身是一门实践性相当强的科学，只有通过实 懂理论、敢创新、能实践，早 日投身现代化建设之中，发 践活动才能使学生真正理解和掌握所学知识．在亲 自耳闻 挥各自的创新能力。 目睹中得以认可，才能进一步激发他们的学习兴趣。利用 ◎直观教学激发学生兴趣 课堂实践活动来激发学生的兴趣也是最有效的方法之一。 在教学实践中，充分利用直观教具和教学手段最能吸 有好多活动本身就有趣，一步一步地开始，逐步过渡，各 引学生的注意力。尤其是在讲解生物的形态、结构和一些 有风趣，加之学生热切地盼望成功，等待结果，自然会产 生理变化的过程中，没有这些逼真的教具和幽默的教学手 生多种质疑。其实，好多质疑本身就是一种神秘 ，就是一 段，只用干巴巴的语言来描述讲解 ，学生很难静下来侧耳 种兴趣。比如漆板反射 ，我们要求学生亲 自动手做一下， 倾听，即使你讲得再好，他们的学习兴趣和学习效果也不 通过实践形成一种印象，产生一种认识，最终用实践来检 会很高。可是我们采用直观教学 ，合理地利用挂图、模型、 验理论的知识。再如 ，正常足的足弓能缓解运动时身体震 标本、实物等直观教具和直观教学手段，充分调动学生的 荡功能，我们可让学生起立，跳跃两次，一次足尖着地， 视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大地提高学生听 另一次用足跟着地，体验用足弓与没用足弓的亲身感觉， 课的注意力，有效激发其求知欲望和积极性，引导他们主 自然就会区分二者的功能与震荡程度的强烈，并能马上明 动积极地探究生物知识。倘若我们有条件穿插多媒体课件， 白足弓的结构与其生理功能相适应的特点。 将活灵活现、图文并茂、声像兼备的现代化课堂展示给学 ◎激励性语言激发学生兴趣 生，更会引人人胜，不仅能激发他们的学习兴趣，还能收 激励性语言又是语言的一种魅力，在某种程度上不亚 到事半功倍的效果。如有些生物重吸收作用的原理，若只 于表扬或鼓励 。事实证明它的力量无穷。如学生实验失败 用语言讲解，学生根本不易理解；要是做出一个多媒体课 时，我们完全可以说 失“败乃成功之母”，这已经是用来激 件播放，学生一看就明白，既节省教学时间又提高了学习 励受挫者的名言。而对于正在成长的学生来说，经常的批 效率。 评、打击、挖苦、讽刺，对其 自尊心和自信心是有很大的 ◎巧用趣味语言激发学生兴趣 损伤的。学生失去了自尊、自信，自然就会产生厌学的情 语言的魅力不在多少，一旦你巧用了，效果要明显高 绪和态度，从而影响学习的效率。所以教学上应用 “成功 出几倍。所以我们在教学实践中一定要注意选择，不仅要 乃成功之母”效果最好。如有同学某次考试不理想，我们 会用，还得巧用。例如，描述植物的顽强生命力及根的作 绝不采用批评 、驯斥或粗言恶语。 “这次失败无所谓 。下 用可用唐诗中 “野火烧不尽，春风吹又生”之经典句；宋 次甘心失败吗?”“难道你就当弱者吗?”凡此种种的激励性语 词 “双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷” 言一定会使他们迎头赶上。其实，对学生一个小小的进一步 把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述得惟妙惟 肖；引用 “螳 给予及时的认可、表扬、鼓励，将会激励他们再去尝试 ，以便 螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过 “树—— 获得更大的成功。激励性语言更是如此，它将会把学生的 蝉一 螳螂——黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生 情感迁移；但教师必须要了解学生的心