浅谈高中生物教学.pdfVIP

【摘 要 】在初 中化学教材中，基本概 器冷却用蒸馏水溶解生成物KC1，过滤得到不 一 、 改变观念，让学生想学 念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必 溶于水的Mn02。再把它烘干，放入冷却器中冷 初中化学概首念先要培教养学生学重视小生物学议科的重要 须掌握的基础知识，准确地理解掌握概念对 却。然后，准确称量 o2的质量。称量结果： 性，作为一名生物教师，要不失时机的向 于学好化学是十分重要的。初 中学生的阅读 MnO2的质量在反应前后没有变化，然后，组织 学生宣传生物学科的重要性，从对人类社 和理解能力都比较差，因此，教师在教学过 学生讨论： 会的影响和意义各个方面去阐述，例如： 程 中讲清概念，把好这一关是非常重要和必 (1)只加热能KCIO能否产生o，、速度 克隆技术、人类基因组计划等等；其次结 要 的。 快慢? 合学生的切身利益：一方面可利用生物学 【关键词 】化学教学；化学概念；概念 (2)只加热Mrl01能否产生 ? 在 日常生活(如蔬菜的保鲜、洗衣粉的使用、 教学 (3)为什么加入MnO：就能在温度不太 泡菜的制作等)、工农业生产(无公害蔬菜、 高的情况下迅速产生0，? 花卉的栽培、病虫害的防制等)、医药卫 概念是客观事物的本质属性在人们头脑中 (4)Mn 的质量在反应前后是否变化? 生 (治癌药物的研制、艾滋病的预防等)、 的反映。人们对客观事物的概念反映，总是要 通过对 “一变二不变”的理解，以及催化剂作 环保 (臭氧层的保护、酸雨的预防、退耕 进行观察比较、分析综合、抽象概括等一系列 用事实的分析，归纳出催化剂的概念。另外， 还田等)等方面的切身体会，认识生物学 的思维活动。因此，在概念教学中，教师应重 适当拓宽知识面，向学生介绍一些生产、生活 的重要性。通过与学生共同探讨，大多数 视创设条件，组织学生参与概念的形成过程。 中常见的酶。帮助学生了解催化剂、催化作用 学生能转变观念，端正认识，以比较饱满 通过积极的思维，使学生在获得知识的同时， 的概念以加深印象。 的热情来对待生物课的 发展思维。重视主体参与，优化实验教学及演 1抽象概括、形成概念 学习。 示实验，建立表象。 获得表象，只是架起了由具体事物向抽象 二、发挥教师 感知是我们对客观事物的直接认识。它虽 概念过渡的桥梁。虽说它综合了多次感知内容， 的亲和力，提高 然是简单的认识过程，但 开始了初步的抽象概括。但还不能说获得了表 学生学习兴趣 却是复杂认识过程的前提 象就形成概念。学生要获得准确的概念，还必 学生有了端正的 基础。同时，也是获得一 须在老师的引导下，通过对表象的再加工，在 学习态度后，应因势利 切知识的源泉。初中学生 更高层次上比较、分析、综合进而抽象出事物 导，由认为学习生物课 的思维主要是以具体形象 的本质属性。并在思想上把事物的一般屙陛联 很重要，进而培养学生