逆向思维运用于生物学习的研究.pdfVIP

逆 向 思 维 运 用 于 生 物 学 习 的 研 究 阮爱华 (如皋市磨头中学，江苏 如皋 226500) 在传统生物的教学 中，教师和学生都习惯 了正 向思维的 3．突破传统思维定式反其道 而行之 学习，即沿着事物发展 的正方向去思考并解决 问题。在生物学 在生物学上事物 的性质往往有着对应 的关系 ，教师在教 习的过程 中，学生往往会遇到一些 比较特殊 的问题 ．从正面来 学的过程 中可 以从某个特点当中寻找生物学习的规律。比如 理解或许 比较难 ，但是从逆 向思维的反面来讲 ，则会使问题简 在教学DNA知识的时候 ，教师可以对 “基因是具有遗传效应的 单化 ，达到意想不到的效果。在生物教学中有意识地培养学生 DNA片段 ”展开对基 因相关知识 的分析与归纳 ．在分析的过程 的逆 向思维，有利于培养学生的生物科学素养 。 中可以明显地发现DNA的性质与基 因的性质基本一致 ，讲到 一 、 在理论知识学 习中进行逆向思维训练 这里可以对知识进行进一步深化 ，~tIDNA的主要载体是染色 在生物理论知识的学习中．教师可以利用生物学上的一 体 ，可以讨论一些染色体与基因之间的关系 。通过上述反其道 些重大发现或者重要概念定律作为逆 向思维训练 的素材 ，有 而行之 的学习定式，学生能够尽快地掌握基 因知识 ，提高课堂 针对性地开展逆向思维训练活动。 学 习的有效性 1．将 已知的结果反过 来思考 二、在练习题 的讲解 中进行逆向思维训练 在生物的学习当中将已知的思维结果颠倒过来 ，能够使 习题是生物知识学习当中不可缺少的一个环节 ．在 习题 学生对新知识有更深刻的认识和理解 ，如植物 的光合作用 ，其 的讲解 中运用逆 向思维能够帮助学生更好地掌握知识 的运 概念为 ：“光合作用是指绿色植物通过叶绿体 ，利用光能，把二 用 ，发展学生 的逆 向思维能力。 氧化碳和水转化成储存着能量 的有机物 。并且释放 出氧气 的 1．举反例 过程 。”教师可以让学生反过来理解 ，即 “有机物通过光能转化 在生物习题讲解过程中，一些学生陷入思维定式，对于教 为二氧化碳和水”的过程 ，从这个角度来理解可以明显地发现 师的正面讲解往往难以理解 。要将学生的思维从定式 中解放 与呼吸作用的反应式类似 。在此基础上 ．可 以进一步讲解光合 出来 ，教师可以有意识地讲解一些与学生认知冲突的反例 ．开 作用和呼吸作用 的相似点和区别 ，这样既能让学生掌握生物 拓学生的逆向思路 理论知识 ，又能引导学生主动探究的兴趣 比如 ：“二倍体植物柴油树的种子榨出的油稍加提炼就可 2．在知识学习中考虑知识的矛盾关 系 成为柴油 。为了实现大规模生产 ．科学家在 神‘舟六号飞船上 在生物学习当中矛盾蕴含在生物知识当中．从矛盾 的 搭载 了四株珍贵的试管苗 ’。获得 了高产柴油品系，以幼苗作 不 同方面来思考 ，认识生物实施可 以加深知识 的理解 比 为实验材料的理由是……”这一题 的答案是 ：“利用太空 中的 如在 《分子和细胞》一课学习结束 以后 ，教师可 以在最后 的 失重环境在幼苗期细胞分裂的情况下 ，获得突变基因。”在这 总结学习当中这样提 问 ：“为什么化学元素在各种细胞 中 一 问题中，教师可 以反过来讲解 ：为什么要获得突变基 因?为 基本一致 ，而在含量上却有所不 同? ”“它们之间有什么不 什么在太空中能够轻易获得突变基因?先解决问题 ，再探寻正 同之处?”“这些元素的作用是什么?”这些 问题 ．从反面为 确 的答案 ，这样学生对基 因突变就有 了更深刻的了解 ．以后遇 学生提供更宽阔的思考空间 ，可达到拓展学生思维