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中学生物学设计实验的若干问题探讨 陈元丰 (江苏省丰县华山中学，江苏丰县221744) 摘要：随着近年采高考制度改革的不断深入，考查学生 光合作用受光照强度、温度等影响的实验。此类实验的切人点 综合分析问题能力的生物实验设计题越来越呈现出了多样化、 是：应按照某一条件发生变化，而其他条件均不发生变化，在 综合化、情景化。这种可喜的变化改变了以往学生死记硬背实 同一条件下，利用对照实验所发生的变化来得出本实验的结 验结论的现象。有利于培养学生科学的思维方法，更有利于学 论和要说明的问题。一般对照实验组的设计有空白对照、条件 生创新能力的培养．同时也对教师的教学提出了更高的要求。 对照、相互对照和自身对照等4种形式．可根据不同实验的特 就目前所面临的学生如何把握设计实验的切入点这一问题．本 点和需要去选择。 文作者结合自身所在学校生物教学的实际。谈几点看法。 1．2根据已知的实验原理、实验目的设计实验步骤。预期 关键词：生物设计实验开放性方法基本原则 实验结果并分析。 例如，验证钙离子在血液凝同中的作用；验证不同地点 1．把握生物设计实验的切入点 空气中的细菌数量存在差别：验证生长素的运输具有方向性 把握生物设计实验的切入点是解决问题的关键．也是设 的特征等实验。此类实验的切入点应先弄清该实验的实验原 计实验的难点。既要培养学生认真分析题目所给的各种条件 理，不同的实验，实验原理不同，这种类型的实验是学生最难 和情景因素．又要严格遵循科学实验的基本原理．做好设计实 把握的。 验的归类。只有这样才有利于学生找到实验的切入点。就目前 上述i个实验的切入点分别是：利用钙离子是血液中激 设计实验来看。可以将其分为两大类。 活凝血酶原的一种冈子来切入：利用细菌数量会使亚甲基蓝 1．1验证某实验受多种条件因素的影响。 溶液褪色快慢性质来切入；利用生长素存在极性运输的特征 例如，验证唾液淀粉酶的活性受温度和pH值的影响；验证 来切入。这方面的知识要靠平时积累．只有学生清楚实验类 分别进入到两个配子中，独市的随配子遗传给后代。 (ZW)杂交得到的F1野生型与突变型之比总约为2：1．且雄性与 (3)题目中所描述的遗传现象，说明 雌性个体数之比也总约为2：1。已知基因B、b位于Z染色体上． 因此，——(能、不能)选育出无尾猫的纯合子。 则下列最合理的解释是(注：显性突变是指突变后为显性性 (4)用——实验方法，能更好地验证你的结论，具体方 状，隐性突变是指突变后为隐性性状)( D)。 法是 。 A．该突变为显性纯合突变．且雌配子Z。致死 预期结果是 。 B．该突变为隐性纯合突变，且雄配子Z”致死 解析：(1)从题目信息可以看出，无尾是显性，有尾是隐 性。符合基困的分离定律。 C．该突变为显性杂合突变．且雄配子Z”或Z“致死 (2)无尾猫自交后代中，既有有尾猫，又有无尾猫。这一现 D．该突变为显性杂合突变．且雌性突变型致死 象在遗传学上叫做性状分离。其实质是在进行减数分裂形成 4．据研究发现某屿植物由于基因突变．导致其某种基因 配子时．等位基因会随着间源染色体的分开而分离，分别进入 型的花粉粒出现不育(花粉粒死亡)的现象。某种雌雄异株的 草本经济植物，其叶型有宽叶和窄叶两种类型