中学生物实验教学中存在的问题及解决途径.pdfVIP

扇k避：， 摘要：中学生物实验教学是生物教学的重要 这两种方式都有很大的局限性，无论在形式上如何改进，在 履滴l 组成部分，是提高教学质量的重要环节。本文主 内容上如何调整，都不能从侧面反映出学生的能力水平和实 _， 要介绍中学生物实验教学中存在的问题及解决途 验态度。这就造成了学生做与不做实验所得到的评价没有太 ．Q叭径。 大差异，极易养成学生投机取巧、不踏踏实实做实验的坏习 眚蚕暮 关键词：生物；问题；途径 惯。而实验操作评价往往是突击性的，为了应付检查，学生 中学生物实验教学可以向学生提供生物界的 们往往反复机械地训练操作技能，很难促进能力的发展。以 譬譬 感性认识，激发学生学习生物的兴趣，帮助学生 上各个因素就造成了生物实验教学始终处于低效运行的状 _ 形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培 态。 2寻找解决途径走出实验教学困境 物翥篓蓑黧曩喜擘嚣高釜，冀：耋篡篓嚣蒙釜， 2．1 转变观念，建立以培养学生科学素质为重点的实验教 学目标。对实验课的地位及其与理论课关系的认识是摆脱实 赛：．。篙巍念～……。从现 验教学困境的关键，而生物科学素质的培养在很大程度上有 有的初、高中生物教学大纲看，“教学目的要 赖于生物实验教学。学生在理论课上遇到的问题，通过实验 一，、 ；；商》 求’，一项没有把实验教学单独列出，因此。教师 操作就能找到解决的方法。这‘解决问题的过程对学生而言 _对实验教学目的的理解也不尽相同。实验教学不 是一种综合性、和谐性的发展过程，其中科学实验能力、解 决实际问题能力、探索、创新能力均得到了发展，这些能力 驻军竽蒿篷雾蓑箩薹矗霪篚凳驾耄辜篡耋笔誓蓁 正是科学素质的核心。所以，实验课与理论课是相辅相成、 必 中，侧重于思维能力。这种人为割裂的目标定位 缺一不可的。 {露造成目前的实验教学状况是重实验结果，轻实验 2．2优化实验教学模式。以往单向传输的操作模仿式教学， 过程；重知识巩同。轻能力培养。 是同片面强调巩固知识、获取技能的实验教学目标相适应 砌 1．2 教学方式机械化、僵化。有相当一部分教 的，这种教学方式不利于学生独立性、主体性、创造性的发 ’IJ一 师在上实验课时，无论是验证性实验，还是获取 挥。因此，必须改革、完善现有的实验教学模式，实现四个 瓣 新知识的实验，其实验教学环节几乎是相I司的。’ 方面的转变。 f” 即学生模仿教师的演示或照着黑板的步骤按部就 2．2．1使学生积极参与到实践中来，变被动为主动。让学生 亡．—， 班地进行操作，操作结束后，教师提出与实验有 参与到实验课的准备、实验课的管理、实验计划的制定中 )●，● 渔堂 关的问题让学生思考。这一教学方式称为操作模 来，这样有利于加深学生对实验过程的了解和对实验作用的 1■—I 仿式，在生物实验教学中已运用多年，其好处是 理解，使学生变“要我做实验”为“我要做实验”。同时， 在一系列参与过程中，学生的能力也得到了发展。 锄翟主薹蒹擎，裟筹羹震 2．2．2不应只看重实验结果，更应看重实验过程。在实验过 ／阙 离；其二，学生在实验中被动成分大于主动成 程中，手、脑的结合可使学牛在掌握知识、方法、技能的同 州 分；其三，由于动脑思考的fuj题与动手无直接关 时得到态度、意识、能力的培养，这是理论课替代不了的， 阳 系，就造成了生物实验教学重实验结果