中学生物实验技能训练体系畅想.pdfVIP

中学生物实验技能训练体系畅想 曹娟 淮南龙湖中学民生校区 安徽省 232000 摘要：生物学课程的核心任务是积极培养学生的科学素养，但是在长期教学过程中,作为能力培养的重要环节, 实验教学一直是生物课程实施的软肋，特别是在欠发达地区，此现象更为突出，本文针对以上现状提出了对中学 生物实验技能训练体系的畅想。 关键词：生物学，重要环节，软肋，生物实验技能 中图分类号：G633.91 文献标识码：A 生物学是一门以实验为基础的自然科学,因而实验在生物教学中占有一定的地位,它可以提高 学生的学习兴趣,加深对基础知识的理解,在发展智力,培养能力等方面都具有重要意义。那么,怎样 才能让实验发挥它的意义呢？我认为最基本的一点就是学生要具有熟练的实验技能。 教育心理学中对实验技能的界定是：为完成实验任务而进行实验操作的一系列动作，它是最 能体现理科学科特点的基本技能。通过实验技能训练，使心智动作和操作动作能够熟练结合。 技能作为一种动作经验，有时表现出一种操作活动方式，有时表现出一种心智活动方式。国内 对实验技能的研究很多，但这些研究都是实验技能操作活动的某一方面，不具有完善性。例如，学 生观察能力的训练，学生数据处理能力的训练，学生动手操作能力的训练等。这些研究大多停留在 某一点上或者某一个面上，没有形成整体模式。国外学者对实验技能的研究主要是从教育心理学的 角度出发，以主体学习的生理和心理机制为理论依据，来探讨实验技能的形成规律。 通过对实验技能相关文献和中学生物《新课程标准》的学习，以及教育心理学中中学生技能训 练规律和中学生认知特点的学习。我把中学生生物实验技能训练分为四个方面：学生实验行为习惯 的养成 ；学生不同阶段实验能力的训练； 教师实验规范测评； 学生技能检测反馈。 1．学生实验行为习惯的养成。叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。” 众所周知，在我们的社会活动，学习活动中，都会因为个人习惯好坏的差异导致相关活动出现不同 的结果。老师有责任通过实验教学活动帮助学生逐步养成良好的实验习惯，使实验教学达到事半功 倍的效果。那么，良好的实验教学有哪些呢？我认为它至少要包括一下四点： （1）实验室守则和实验规则，安全操作规则等各项制度的学习。 1 （2）尊重实验事实和整理仪器，保持桌面整洁的习惯。 （3）善于思考，小心谨慎的习惯。 （4）课前预习习惯，完成实验报告并分析实验成败原因的习惯。 2． 学生不同阶段实验能力的训练。包括两个阶段： 第一阶段：基本实验能力。 （1）使用实验仪器进行观察和实验的技能。 较为熟练使用显微镜、解剖器、放大镜，以及较为熟练使用放大镜、显微镜观察生物的行为和 微观结构；基本能使用生理仪器进行实验等。 （2）收集、培养和处理观察实验材料的技能。 如采集植物、制作腊叶标本和浸制标本，制作简单的临时装片和徒手切片，采集和培养小动物； 以及对观察实验材料进行简单处理，以便进行实验和观察等。 （3）观察、记录和处理实验数据的技能。 初步学会编制的观察记录表，进行观察和记录；初步学会绘制统计图表和绘生物图等；基本具 有对简单的生物群落，对生态系统或其他生物学现象进行观察、调查和作初步分析的技能；通过表 解、图释等所记录的实验结果，以及观察到的实验现象进行初步分析整理，找出实验成败原因，并 能解释实验现象。初步能根据统计分析的实验结果，写出实验报告。 （4）实验习惯 听从老师指导；取放仪器动作规范正确；布列仪器整洁美观，便于操作；认真检查实验结果， 复还实验器材；节约使用实验材料；注意安全；爱护生物，保护环境。 第二阶段：创新实践能力。 实践是创新的摇篮。实验设计是一个动手动脑，全面培养学生各方面能力的过程。它不仅能培 养学生的基本操作技能，更加训练了学生思维的流畅性，变通性，独创性。 现行的生物学教材中很少有“设计创新性”实验 ,没有现成的经验可以借鉴。“工欲善其事 , 必先利其器”,教师必须给学生补上“如何设计实验”这一课。让学生了解实验方案包括的内容、 设计实验的一般程序和遵循的原则;掌握设计实验的方法和技巧、实验器材的选择和步骤的安排、 实验现象的观察和结果的预测等。还要指导学生通过实验来验证实验方案的正确性。 初中生物教学无论是演示实验还是分组实验 ,基本