在生物教学中培养学生的科学探究能力.pdfVIP

章 华 在生物教学中培养学生的科学探究能力 王玉瑞 （河南省邓州市城区二初中，河南 邓州 474100） M a g n [摘 要] 科学探究能力是生物素养的重要组成部分。在生物教学中培养学生的科学探究能力，首先要让学生知 i f i c 道科学探究的一般方法，能够进行传统的科学探究。逐渐提高他们的观察能力，提取问题的能力，设计科学研究计划 e n 的能力，动手操作能力，归纳概括结论能力和语言表达能力。要特别重视提取问题能力和设计研究计划能力的培养。 t W [关键词] 科学探究；科学探究能力；生物；生物学 r i t i n 义务教育阶段《国家生物课程标准》的“基本理念”指出： 没有明确的方向。而一旦问题被提出，解决它就有了明确的方 g “提高生物科学素养。生物科学素养是指参加社会生活、经济 向，只不过解决问题的方法是否简捷，是否科学而已。 活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能 在科学探究的过程中，提出问题是重要的，而且有比较大 力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以 的难度。因此，提出问题的能力是科学探究能力中的一个重要 及形成科学的态度和价值观。”生物课教学的主要任务是提高 的能力。提高学生的科学探究能力，首先要培养学生的质疑 学生的生物科学素养。即“生物科学概念”和“科学探究能 能力。 力”。就生物科学概念和科学探究能力而言，后者显得尤为重 培养学生提出问题的能力，关键是要给学生发现问题的机 要。生物科学概念是已知生物现象的概括和生物发展规律的 会，使他们在发现问题的过程中，不断吸取教训总结经验，逐渐 抽象，有现成的事物、事例和答案，教师只要按照教学原则展示 增强质疑提问的本领。教师在教学的时候，可以故意留下后 给学生，引导学生记住，并能够运用就可以了。而科学探究，研 门，让学生钻空子，找问题。例如，教学人民教育出版社出版的 究的是未知的东西，只是朦朦胧胧地感知到事物发展的结果好 《义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册》“生物的生 像是什么，却不知道研究的结果到底是什么。科学探究的能力 殖和发育”第二节“昆虫的生殖和发育”。教师可以先组织学生 强，在探究的过程中会少走弯路，节省研究经费，获得正确的、 复习上一节的内容“植物的生殖和发育”，强调植物的繁殖方式 有较高价值的结果。所以，科学探究的难度要比接受生物概念 有两种，一种是有性繁殖，一种是无性繁殖。然后，按照教科书 的难度大得多。重要的是科学探究能力是一个国家发展不竭 的介绍，引导学生学习动物的生殖和发育。经过前面的复习， 的动力。学生科学探究能力，影响着国家的未来。因此，在生 繁殖的两种方式在学生的心目中根深蒂固，可是学习昆虫的生 物课的教学中应该重视培养学生的科学探究能力。在中学生 殖和发育，教科书所列举的例子都是有性繁殖，学生不免会想 物课教学中应该怎样培养学生的科学探究能力呢？ 到：昆虫有没有无性繁殖呢？如果有它又在哪里呢？这就引出 1、要教给学生科学探究的方法 了一个生物方面的科研课题。但是，如果教师不做复习，或者 学校是传播科学知识、科学技术的地方。当然，要把最好 在复习的时候不强调两种繁殖方式，那么学生可能就提不出这 的方法传授给学生，使他们能够在比较短的时间里，获取比较 样的问题。