新加坡O-level生物课程大纲与我国初中生物课程标准的比较.pdfVIP

·18 生塑堂塑堂婴生f筮墼墨2筮!塑 新加坡0—1evel生物课程大纲与我国初中生物课程标准的比较 杨露露 汪 忠 (南京师范大学生命科学学院扛苏2lo啤7) 摘要新加坡的教育自成一体。本文试从课程背景、课程标准的体系、课程目标、课程内容、课程评价等方面出发来比较初中阶 段新加坡生物课程大纲与我国的生物课程标准，旨在给我国的初中生物学课程提供借鉴。 关键词生物课程大纲初中生物课程标准 1课程背景 州、四川绵阳等地。相比新加坡而言，我国课程大纲的 1．1新加坡的生物课程的背景 自1965年新加坡建发展经历了一个长久而曲折的过程。 国以来，新加坡的教育制度在原英国教育体系的基础 2课程标准的体系 上逐步发展与完善，因此一方面它与英国等西方国家 新加坡的课程大纲由目标、评价目标、评价细目、 的教育体制相通，另一方面它的教育又有着浓厚的东 学科内容、实际评价、信息技术的使用和词忙等组 方色彩。新加坡的中学教育分五个年级，有两种课程， 成i2j。我国的标准则由目标、学科内容、评价建议、课 即普通课程和特选或快捷课程。选特选课程或快捷课 程资源的开发与利用、教材编写建议等组成¨J。 程的学生，将在中学四年级期末参加0一le”I会考；而2．1课程目标在新加坡O—level生物课程大纲的 选普通课程的学生则参加N—level会考。通过的学生目标中，并没有明显的维度(见表1)。但为了方便比 可以升读中学五年级，在中学五年级期末参加O—lev-较，笔者将其分为知识、能力、情感态度价值观三个维 el会考。从新加坡建国至今，其课程大纲保持相对稳 度。 定。 2．1．1知识方面新加坡的大纲中对知识提出了广 1．2我国的初中生物课程的背景新中国成立以来． 泛的目标，说明了知识的作用，但没有陈述具体内容； 我国先后颁布了多个课程大纲。1952年以苏联的生我国的标准除提出相关目标、说明知识的作用外，还具 物学大纲为蓝本，当时的中央人民政府教育部颁布了 体地陈述了知识。 《中学生物学教学大纲(草案)》。1963年5月教育部2．1．2能力方面新加坡的大纲中提出四条关于能 颁布了《全日制中学生物教学大纲(草案)》。1978年 力的目标，两条和科学实践有关，两条和应用有关。我 教育部颁布了《全日制学校中学生物学教学大纲(试 国对能力提出的标准是比较具体的，并且侧重于生物 行草案)》和《中学生理卫生教学大纲(试行草案)》。 实验和探究方面的能力。 1986年底国家教育委员会颁布了《全日制生物学教学 新加坡的大纲中对能力的培养的特点：突出适应 大纲》。1992年国家教育委员会正式颁布了《九年义飞速变化的世界的生活能力的培养；面对未来的基础 务教育全日制初级中学生物教学大纲(试用)。1996能力(如交流能力)；注意学生的能力的应用。 年又颁布了《全日制普通高级中学生物教学大纲(供 我国生物课程标准中对能力的培养的特点：突出 试验用)》。1994年因为实行新工时制颁布过《九年义对学生具体实验技能的培养；突出对学生理解科学的 务教育全日制初级中学生物教学大纲(试用)》的调整 基础能力的培养，譬如收集信息、探究；重视所学知识 意见。2000年国家教育部再次组织修订和调整，并于的应用L3J，这一点与新加坡的相似。 2001年出台了课程标准…。 需要说明的是，新加坡大纲的能力目标中没有提 我国的初中教育分三个年级，即7—9年级。学生 及探究，但在评价目标中有所提及。 在此期间要先通过会考才可参加中考，部分地区已经 2．1．3情感态度价值观方面从表l看，新加坡的大 将生物学科列为中考考试科目之一，如江苏南京、苏 纲对学生应形成的科学态度和应形成或增强的意识列 了很多细目，这对教师进行有效地教学提供了很大的 情境的创设不仅是为实现知识目标服务的，而是要兼