新形势下高中生物课堂的教学.pdfVIP

学园 lACADEMY 2012年 3月 第 5期 新形势下高中生物课堂的教学 金春兰 江苏省常熟市梅李中学 新的生物课程标准要求高中生物课程将在义务教育的基 识点都去创设情境，这样既保持动态生成性，又保持静态稳 础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的 定性。 科学探究能力 ，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互 二 生物学课堂情境创设的方式 关系，增强学生对 自然和社会的责任感 ，促进学生形成正确 1．新知识学习，通常可以用学生熟悉的生活经验来创设 的世界观和价值观。课程的基本理念为：提高生物科学素养， 情境 ． 面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。 与其他学科相比，生物的生活性更强、更直接，生活是 每一模块的内容标准中都要求教学要紧密联系学生的生活实 学生生物学知识的主要来源，也是学生生物学知识的最大应 际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、 用场所。教师在课堂教学时可以充分利用生活中生动具体的 调查、搜集信息、实验、讨论交流等活动，使学生通过生物 事实或问题来呈现学习情景。其中包括 日常生活中常见的现 学习活动，掌握基本的生物学知识和技能，培养科学素养 ， 象 、事件 ；自身经验 ；与生物学有关的社会热点问题 、工农 学会从生物的角度去观察事物、思考问题 ，激发学生对生物 业生产问题 以及能体现生物学与社会 、经验、人类文明发展 的学习兴趣 以及学好生物的愿望。 有关的事实和材料；重要的生物学史实；发明发现的故事等。 一 新课标下教学情境的创设需满足的条件 2．复习课的学习，通常通过图形创设情境 1．创设的情境要符合全体学生的认知 第一 ，运用概念图进行复习整理。学会知识仅是学习的 学生是学习活动的主体，教师是知识的传播者。在学习 一 方面，更重要的是应用知识解决实际问题。不论是苏教版 过程中，不同学生的知识背景不完全相同，不同学生接触到 还是人教版的高中生物教材，课后都出现了对章节知识进行 的知识还 比较局限，因此教师创设的情景力求与学生的生活 总结梳理的概念图。这也是新课标的一个重要体现——通过 背景、知识背景密切相关 ，同时又是学生感兴趣的素材，这 概念图可以帮助学生学会总结归纳 ，找出知识之间的相互联 样才能促进学生在 自然和谐的学习情境 中主动参与，积极实 系及规律。而在复习课中如果能运用概念图来创设情境，不 践、探索，体会生物学知识产生 、形成和发展的过程 ，掌握 仅可以帮助学生梳理相互关联的知识点，将零散的知识 串联 必要的基础知识和基本技能，获得积极的情感体验 ，感受生 起来 ，还可以将所学知识系统化 ，提高复习效率。 物学知识的重要性和基础性，理解生物学的价值。在生物学 第二，抓住关键图形 ，创设合适的问题情境。生物是一 教学中，现在特别强调从生活中的现象汲取知识，课本内容 门生动的学科 ，几乎每一章节都有一至多幅图形或图片。而 的设计也更多地结合了生产、生活的知识，就是体现这一理 在复习课中如果能抓住具有代表．f生的、概括性强的图形创设 念的很好证明。教师在传授知识时，有利于学生既有一定的 恰当的问题情境 ，则可以使学过的知识具体化 、系统化，而 感性认识 ，又能从感性认识上升到理性认识，符合学生的认 且便于学生的理解记忆，同时又培养了学生图形识别能力、 知水平。 图文转换能力以及注意观察能力等。如光合作用的学习，关 2．创设的情境要引发学生的思考