新课程背景下高校生物科学(师范)专业“植物生理学”课程教学改革的探索.pdfVIP

中 国林业教育 第32卷第4期 58 EducationinChina 2014年7月 Forestry 新课程背景下高校生物科学(师范)专业 “植物生理学”课程教学改革的探索 梁新华周续莲 (宁夏大学生命科学学院，银川 750021) 摘 要：根据普通高中新课程改革的要求以及新课程背景下普通高中“生物”课程中植物生理学内容的调整，对高 校生物科学(师范)专业“植物生理学”课程教学进行了改革探索。首先，通过适当调整教学内容和教学学时分配、 围绕核心概念构建课程知识体系、结合生产实际和学科前沿开展课堂教学等，对课程的理论教学进行了完善，优化 了教学内容知识体系。其次，通过增设综合设计性实验项目，加强了课程的实验教学以及学生综合运用知识能力 和动手实践能力的培养。经过改革，高校生物科学(师范)专业“植物生理学”课程教学在确保学科知识体系完整的 同时，既突出了教学重点，又兼顾了高中“生物”课程教学的需求，激发了学生学习课程以及开展相关研究的兴趣， 为师范生将来更好地开展普通高中“生物”课程教学奠定了良好的基础。 关键词：高校；生物科学；师范专业；植物生理学；普通高中；生物；新课程改革 植物生理学是研究植物生命活动规律及其在生 用”[2]，必修③中的第3章“植物的激素调节-[33；选 产中的运用的学科。“植物生理学”课程是高等院校 修①中的专题3“植物的组织培养技术”、专题6“植 生物专业重要的专业基础课程和主干课程。高等院 物有效成分的提取”[4]，选修③中的专题4“生物技 校的师范专业主要是为中小学培养合格教师的，所 术的安全性和伦理问题”L53等。而且其中的“光合作 以师范专业的课程设置以及教学内容、教学方法的 用”“植物的激素调节”等内容还是普通高中“生物” 选择和确定等都必须满足中小学的教学需求。 课程的核心知识。 进入21世纪以来，我国政府为了使教育更好地 新的普通高中“生物”课程的教学要求是：使学 适应未来社会的发展，为了全面推进素质教育，启动 生通过课程学习获得生物学领域内的概念、原理、规 了新一轮基础教育课程改革[1]。新课程改革不仅重 律等基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和 新构建了普通高中的课程体系，而且提出了新的课 社会发展中的应用；使学生逐步形成科学的世界观 程理念和要求，并对普通高中各门课程的知识体系 和价值观，初步学会生物科学探究的一般方法，具有 和内容进行了大幅度的调整。在这样的新课程背景 较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信 下，高等院校师范专业的课程教学势必需要进行相 息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、 应的改革。因此，笔者对高校生物科学(师范)专业 分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能 的“植物生理学”课程教学进行了一些改革尝试。 力[6]。新课程背景下普通高中“生物”课程教学内容 和教学要求的变化都对高校生物科学(师范)专业的 一、新课程背景下普通高中“生物”课程中植物 “植物生理学”课程教学提出了新的要求，因此高校 生理学内容的调整 生物科学(师范)专业“植物生理学”课程教学的改革 根据《普通高中课程改革方案》的要求，新的普 已是势在必行。 通高中“生物”课程内容分为必修和选修2个部分。