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小学班级管理的现状与策略 　　摘要做好班级管理工作，对于从小培养小学生的个性与能力，促进学生的和谐发展，则是非常必要的。班主任是班级的领导者和管理者，班主任的个人品质和管理方式会对小学生产生最为直接的影响。为此，要促进班级的发展，就必须加强班主任对班级的管理。班主任应该及时转变观念，运用科学的管理方式，从整体上提高班级管理的水平。 　　关键词班级管理转变观念科学管理 　　一、小学班级管理的意义 　　小学班级管理的任务主要有以下五个方面：德育工作、管理工作、集体活动、关注学生发展、充分利用教育资源。当代，大多数小学生都是独生子女，由于父母的溺爱，很多小学生都形成了过于自我的性格，所以班级管理工作也更加困难了。班主任对班级的管理将会直接影响小学生的健康成长，而且也承担着学校教育和家庭教育的双层使命。班主任是班级的直接管理者，承担着小学生的思想教育和班级管理的工作，班主任的工作会直接影响班风的发展方向。 　　二、当前小学班级管理工作存在的问题 　　1．由于受传统落后的教育观念的束缚，一些教师本身就存在着观念的陈旧，这些陈旧的观念直接导致在班级管理中把学生当成被管束的客体。班级事务均由班主任一手操办，抑制了学生的自主性和积极性。 　　2．社会大环境对于班级的影响，社会大环境中存在阴暗面，也会给学生造成消极的影响。班级的状况直接影响到学生对于学校生活的感受和参与程度，影响到学生的个体社会化和个性发展水平，以及学校教育的成效与质量。 　　3．学生本身存在的问题，作为参与班级管理的主要对象以及和谐发展的主要个体，小学生本身所存在的问题也不容小觑。首先，小学生由于年龄小，生活经验不足。其次，一个班级中的学生必定良莠不齐，一些学生的落后思想与消极心理都对班级管理以及其自身的和谐发展起到了一定的阻碍作用。 　　三、如何解决这些不和谐的问题 　　1．在新时期中班集体建设“路子”的改变，首先解决教师观念的转变问题。班主任理应成为新形势下学校班集体建设的引导者、协调者、合作者，必须摆脱陈腐的传统观念的束缚，克服主观意志决定一切的偏向，不断地创造机会，尽可能让学生参与班级管理工作，成为班级的主人，体现出班级教育的实效性。新课程标准明确提出的“一切为了每一位学生的发展”，把学生看作是发展的人，是独特的人，是具有独立意识的人，重视学生的创新精神和实践能力的培养。 　　2．辩证地分析“社会大环境”与“班级小环境”的相互关系。班级小环境的教育必须适应社会大环境的需求，同时又要克服和抵制大环境中的消极面给学生可能造成的腐蚀和侵袭。只有这样，才能让学生成为班级的主人，使班级成为学生健康成长的精神家园。 　　3．班主任要有爱心、耐心与责任心。 　　四、如何加强小学班级管理 　　（一）提高班主任的责任心。班主任是班级的管理者和领导者，其责任心主要体现为对学校的责任和对学生的责任。班主任对学校负责就是全面贯彻学校的各项规章制度，开展各项活动，保障班级的各项工作顺利的开展下去。同时，还应该加强对学生的了解，及时掌握学生的动向，通过日常的管理正确引导学生的思想，帮助学生培养其正确的学习方法。最后，还应该及时的将学生的思想、学习情况反馈给学校。在进行班级管理过程中，一些班主任往往采取强硬政策，使用惩罚式管理体制，让学生不敢犯错误。还有一些班主任，为了自身的利益，只要学生不违法学校纪律，不让班级扣分，就听之任之，并不关心学生的状况。这样的管理方法反映出班主任缺乏应有的责任感，如果班主任不能做到“以学生为中心”就愧对其所从事的这个职业。所以，为了加强对班级的管理，班主任应该具有强烈的责任心。 　　（二）实行积极的管理制度。当前，很多学校进行管理考核时都采用扣分机制，如果学生迟到或者违反学校规定就会扣除班级的考核分数，在这种管理考核制度下，班主任为了保证班级的考评成绩，就采用被动的管理方式，只要学生不让班级扣分就万事大吉了。对于那些违反学校规定的学生则实行严厉的惩罚措施，受到惩罚的学生往往会产生抵触的情绪，反而不利于班主任对班级的管理。这种惩罚性教育会伤害到学生的自尊心，也会影响到班主任的个人威信，造成师生之间的隔阂，而且也很难让学生充分的认识到自己的错误，只会让其产生抵触的情绪。所以，教师应该积极改变自己的管理体制，一切以学生的发展为中心，用积极的评价代替惩罚式教育，对学生的进步进行积极的肯定。这样才能促进学生的全面发展。 　　（三）充分调动班级干部的积极性。班主任承担者班级管理和教学的双重使命，任务非常繁重，所以教师应该充分的调动起学生干部的积极性，突出班级干部在班级管理中的作用。为了发挥班级干部的作用，就应该充分肯定学生干部的重要性，通过学生干部及时了解学生的思想动向，开展各类活动，并将班级管理的各项工作分担给学生干部，让其分工负责，在班级事务决策时，充分听取学生的意见，这样可