生物新课标模型教学的实践研究.pdfVIP

2012年6月8日 新{罘{{·中学 生；}白新课掠挟型教 的实战前翘 文，庞艳晖 高中生物教学中经常遇到以下教学难题：(1)教学内容突然 的各个组成部分及其功能；成果的展示使抽象的生物学概念有了 从可观察 、可感知的宏观世界步入抽象的、不可触摸的微观领域， 直观的形象，而交流促成了学生更深层次的思考和探讨。通过模 如何使学生能够形象地理解细胞、分子等概念?(2)部分学生把生 型制作实践活动，既提高了学生学习的兴趣，使学生进一步理解 物学科 当做是文科来学，采用死记硬背的方法 ，但生物学中概念 了细胞的结构及功能，更容易把握细胞结构的完整性以及与其功 繁多、容易混淆，同时很多时候需要透过生命现象发现其背后的 能相适应的结构特点，同时也培养了学生在科学探索中的严谨、 本质规律。如何找到一种合适的教学方法 ，新课程标准中首次提 科学的态度和创造性思维。 出了模型教学的科学方法，不仅为老师提高教学质量提供 了手 物理模型的构建在教学中取得 了良好的效果 ，教学中指导学 段 ，也成为学生理解和掌握生物学知识的有效工具。 生制作了多种实物模型，如氨基酸脱水缩合模型、细胞膜流动镶 1．模型方法的认识 · 嵌模型、主动运输模型、有丝分裂和减数分裂中染色体的变化模 1．1模型的特点 型、基 因工程模型等 ，很好地帮助学生理解了抽象的生物学概念 模型具有三个基本特点：(1)是对实际对象的模仿和抽象。 和现象。 (2)组成体现认识对象系统中的主要因素。(3)反映主要因素之间 3．数学模型在生物教学中的应用 的关系。 高中生物教学不仅需要将抽象的概念、微观的结构形象化 ， 1．2模型的种类 同时也需要透过复杂的生命现象、过程掌握其 内在的规律和本 模型的种类很多，高中生物教材介绍的模型主要有物理模 质 ，而数学模型的构建则可通过公式 、曲线等形式用数量关系解 型、概念模型、数学模型等。(1)物理模型是以实物或图画形式直 析生命现象，并经过计算和推理来完成对生命现象本质的研究 ， 观反映认识对象的形态结构或三维结构。其特点是 ：实物或图画 从而加强学生运用生物知识解决实际问题的能力。 的形态结构与真实事物的特征、本质非常相像，大小一般按比例 数学模型在生物教学中广泛存在。如必修二中有关遗传的许 放大或缩小。(2)概念模型是以图示、文字、符号等组成 的流程图 多难点，必须借助数学中的规律总结、排列组合、概率计算等方法 形式对事物的生命活动规律 、机理进行描述、阐明。其特点是 ：图 帮助学生理解。在基因的表达中双链 DNA中的碱基数与其控制 示比较直观化、模式化，由箭头等符号连接起来的文字、关键词比 合成的蛋白质中氨基酸的数 目关系可总结为 6：3：1；杂合体 自交n 较简明、清楚 ，它们既能揭示事物的主要特征、本质 ，又直观形象、 代后，子代杂合子所 占的比例可用 1，2n表示 ；遗传规律的应用则 通俗易懂。(3)数学模型就是用字母、数字及其他数学符号建立起 必须运用概率的方法计算等。 来的等式或不等式以及图表 、图像、框图等描述客观实物的特征 除数学公式外 ，对于一些比较抽象的内容，还可以建立坐标 硬其内在联系的数学结构表达式。其特点是 ：可以直观地描述出 图或绘制表格使其变得更具体。如，有丝分裂和减数分裂过程中， 不同变量之间的关系，或是某一变量的变化规律。 染色体、染色单体以及 DNA数量的变化规律，我们可将具体的数 1．3模型方法 据列成表格，并根据表格数 目变化转化为形象直观的曲线图或柱 模型方法是以研究模型来揭示原型的形态 、特征和本质的方 状图，同时还把两个分裂的图像整合到同一个坐标图像中，让学 法，是逻辑方法的一种特有形式。模型舍去了原型的一些次要的 生归纳后加以比较区别，使学生更深刻地掌握知识内容。 细节、非本质的联系，以简化和理想化的形式去再现原型的各种 可以说生物教学中涉及数学模型的内容比比皆是