基于Z理论的大学生学业规划实施路径.pdfVIP

◎教袖职业 第32期(总第 816期) 基于Z理论的大学生学业规划实施路径 刘颖 王征 任泽中 [摘要]z理论强调人本关怀，这正是以人才培养为 目标的高校所需要的。文章结合当前大学生学业规划实际情况和需要，运用 z理论中合理的理念，探索大学生学业规划的有效实施路径，即以学生为主体，激发其参与学业规划的内在动机，以平等为基准，建 立学业规划互信的师生关系，立足核心要素，紧密结合人才培养的关键环节，拓宽遴选渠道，完善学业规划专业队伍建设。 [关键词]z理论 学业规划 实施路径 [作者简介]刘颖(1982一)，男，江苏镇江人，江苏大学校长办公室，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育；王征 (1972-)，女，江苏镇江人，江苏大学马克思主义学院，副教授，硕士，研究方向为大学生思想政治教育；任泽中(1980-)，男，湖南岳 FEIA．，江苏大学学生工作处，讲师，在读博士，研究方向为就业与创业教育。(江苏 镇江 212013) [中图分类号]G642 [文献标识码la [文章编号]1004-3985(2014)32-0180-02 在当今众多国际知名大学中，学生学业规划与指导工作已 展和需求出发 ，致使专业设置不尽合理，有些就业面狭窄的专业 成为学生教育管理的重要环节。在我国，政府和高等教育机构 招生规模过大 ，课程设置与现实脱节，忽视了学生实践能力的培 对于青年人未来职业生涯的认识、规划、准备和发展的重视程度 养等。二是学业规划体系尚未建立健全。不少高校开展的学业 日益增强 ，诸多高校 已将大学生职业生涯教育纳人教学主渠 指导工作大都具有偶发胜，且相对集中在新生刚入校阶段，没有 道。大学生学业规划是职业生涯规划在大学阶段的体现 ，解决 整体性和连续性 ，具体操作层面往往停留在通过英语、计算机等 求学者学什么、什么时候学、怎么学等问题 ，它不仅能够促进实 级考试 、拿到一系列资格证书、获得学习优秀奖学金等层面，没 现人职匹配 ，更帮助提高个人发展效率。科学有效地实施学业 有形成根据学生毕业意向不同的分类指导体系。 规划，为学生的成长成才提供支撑平台和优质服务，对于高校的 4．师生在学业规划中互动性普遍不够。一是学业规划导师 人才培养具有积极意义。 师资力量欠缺。 目前我国教师资源 比较短缺 ，师生比约为 一 、 当前我国大学生学业规划的现实困境 1：17，导致一个学业导师指导十几名甚至几十名学生的现象普 1．大学生对学业规划的主动性缺失。一是大学生学习动机 遍存在 ，学业导师精力不足，学生参与热情大打折扣。二是师生 功利色彩普遍存在。当前我国倡导的开放办学、合作办学、社会 参与学业规划尚无规范的监督考核机制。导师和学生之间开 办学等加速了高等教育与外界社会的全面融合 ，社会期望、长辈 展规划指导工作采用的方式 ，每学期或者每月指导工作的频次、 约束、升学压力、同伴竞争、就业需要等在大学生心中埋下功利 时长 ，规划的有效性评价及相应学生反馈调整具有不定性和随 性学习的种子 ，导致学业规划缺失内在主动性。二是大学生对 机性 。 学业规划的功效难以快速感知。学业规划是一项立足于学生全 二、Z理论应用于学业规划的可行性 面发展、持续进行过程监控和 目标调适的顶层设计工程，很难有 美国管理学家麦格雷戈于1957年提出了)(_-Y理论。他把 立竿见影的效果，导致大学生对立足于长远发展学业规划的主 传统管理学称为 x“理论”，自己的管理学说称为 “Y理论”。x 动性缺失。 理论认为 ，多数人天生懒惰；多数人没有抱负；对多数人必须采 2．大学生基于学业的个体差异性凸显 一是高等教育大众 取强迫命令、软硬兼施的管理措施驱使他们学习工作 ；Y理论 化带来的学生结构复杂性。大学生来 自五湖四海，有不同的性 则相反 ，认为一般人并不天生厌恶学习和工作 ，并有相当程度 格特征、生活背景和兴趣爱好；高校学生的壮大带来同一群体学 的想象力和创造才能，如果环境条件有利，通过满足人尊重的需 生素质的层次差距 ，学生基数迅速扩张带来的个体差异性增加， 要和 自我实现的需要 ，人们在执行任务中能够 自我指导和控 导致学业规划工作负荷过大。二是大学生的发展取向日趋多元 制。日本学者威廉 ·大内提出了z理论。