基于减负增效的数学教学设计与思考——以一类三角函数求值问题的教学为例.pdfVIP

2014年12月 教学 萎 基于减负增效的数学教学设计与思考冰 — — 以一类三角函数求值 问题的教学为例 ⑩江苏省兴化 中学 张乃贵 本文以一类三角函数的求值问题为例 ，在复习课中 式解决问题． 改进教学方法 ，帮助学生不断优化解题方法 ，统一解决 (2)请同学们对 自己的解题思路进行评估预测 ，预 此类问题．对学生在复习课中出现的问题进行反思，在 测具体实施运算的繁简．学生普遍认为思路2的运算量 高中数学教学中整体规划解决这类问题的教学 ，在新授 比思路1的运算量小． 课中，优化教学方法 ，润物细无声地帮助学生逐步掌握 (3)学生板演具体的运算过程，师生点评过程． 解决此类问题的一般方法．达到了减轻学生学习负担， (4)反思总结． 提高教育教学质量的目的． 学生得出要把已知角看作一个整体 ，通过配角 、凑 角的操作，寻找到 目标角与已知角之间的关系来解决问 一 、 复习课 中的教学设计 题的经验． 在以往的三角函数复习中，笔者选用了如下的题 目 (5)变式训练． 作为例题，选题的目的是让学生通过配角、凑角的操作， ①已知sin(詈一)：了1，求c。s(+2d)的值． 寻找到 目标角与已知角之间的关系，灵活地运用两角和 与差的正弦公式和二倍公式解决问题． ②已知sinf詈一)=_41，求sin(詈+2)的值． 例l设仅为锐角，若c。s(+詈)=了4，求sin(2+) 对于变式训练的两个题，中、下等的同学虽然知道 解决此类问题的策略是将 目标角用已知角来表示 ，但由 的值． 于角的关系比较隐蔽 ，难以发现它们之间的内在联系， 教学程序如下 ： 不知道怎样用已知角来表示 目标角 ，不能实现配角、凑 (1)先让学生独立思考，说出自己的解题思路． 角的操作，从而不能解决问题． 学生中主要出现了以下两种思路． (6)教法改进． 思路l：将c一s(叶詈)=詈展开，联合同角三角函数 以色列著名数学教育家斯法德 (A．Sfard)等人的研 之间的平方关系c0s+sinz_1解得c0s、sin的值 ，然后用 究认为 ，数学中，许多抽象的概念，从操作的角度可以分 两角和与差的正弦公式和二倍公式解决问题． 别被看作一个过程 ，从结构的角度又可以分别被看作一 个对象，这就是所谓的数学概念的二重性．现用数学概 思路2：将已知角 +_Tr看成一个整体，通过配角 、凑 O 念的二重性理论对各种思路产生的原因进行心理分析． 角的操作 ，寻找到 目标角与已知角之间的关系2+ = 对于例 1，思路1将 + 这种运算仅仅看作一个过 b 2(十詈)一Ti，然后用两角和与差的正弦公式和二倍公 程，因此产生了将cos(＼+_n兰_)=／÷、展开的解题思路．思路2 本文是江苏省教育科学 “十二五”规划课题 “基于减 负增效的数学课堂教