基于单元整体教学的聚点探究.pdfVIP

教学 ·信息 课程教育研究 20l5年1月 下旬刊 地形因素的影响外还要注意一些什么。 能力，从而使学生在学习和研究中丰富已有的地理知识。比赛的 (2)亲身体验的教学策略。为了能够更好的激发学生对学 方式可以是绘制原理图、漫画比赛等形式。通过开展比赛，学生 习地理知识的兴趣，教师可以采取让学生亲身体验的教学策略来 在发现问题和提出问题的同时还能够加强教师与学生，学生与学 培养学生对 自然的热爱和探索精神，从而有利于实现三维 目标的 生之间的交流与合作，从而有利于形成他们优 良的科学品质和正 综合发展。 确的科学态度。 例如，教材第30页是对矿物的辨别。在操作中教师可以将 参考文献 。 身边的一些差异比较大、容易辨别的矿物实物带来课堂中来，使 [111石惠．我国高中地理新课程实验教科书中 “活动”设计 学生能够将认识矿物的方式从书本中的图片转移到真实的课堂 存在问题的研究 I【)]．首都师范大学硕士学位论文，2006． 中来。在教学中，教师就需要让学生对不同的矿物从颜色、密度、 · [2】古晓芬 ．中学地理活动课的思考与实践D】．福建基础教育 硬度以及形状等方面进行仔细的观察，并通过观察来发现各种矿 研究，2010， (8)． 物的特点。通过亲身的体验，学生能够很容易的感受到地理学习 翻李康 ．教学策略及其类型探析 Ⅱ】．西北师范大学学报， 的乐趣，从而有利于激发学生学习的积极性和主动性。 1994． (3)竞技比赛策略。对于一些需要绘图制图的互动，教师 [4】李家清 ．论地理新教科书活动性课文的设计策略 Ⅱ】．地理 可以通过竞技比赛的方式来培养学生动手动脑以及搜集分析的 教学，2005。 (4)． 基于单元整体教学的 “聚点”探究 葛林高 (浙江省奉化市居敬小学 315500) 【摘要 】语文课就是言语实践课 已成共识。然而小学语文阅读课堂的练习费时低效，症结在违背了学生语言能力形成的客 观规律， “单元整体教学”就是力矫此弊的一剂 良方，本文从群文集聚、导读溯源、路径规划等方面对单元整体教学进行聚点 探究，抛砖引玉，期待引起对阅读教学课堂改革的深入思考。 【关键词 】群文集聚 导读溯源 路径规划 ‘ 【中图分类号】G622．0 【文献标识码 】A 【文章编号 】2095—3089(2015)01—0154—03 单元整体教学是很重要的语文教学模式。它以培养学生的学 这两篇精读课文都含 慕“名而往，名不虚传”的意思， 《观潮》 习能力为核心，提倡的是教学整体观。 首句 钱“塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，而 《鸟的天堂》 尽管时下刮起的一股 “单元模块风” 来势凶猛。但细究设 末尾句—— “鸟‘的天堂’的确是鸟的天堂啊”，是作者一睹真 计纹理，就每一节课的实际教学过程而言，很多教师的思维依然 容后的感叹。 基本上依然还是以单篇教学为主，少有多文同读的课堂形态；甚 教材后的选读课文 《五彩池》和 《迷人的张家界》的开头更值 至很多时候陷入了条分缕析、零打碎敲的泥沼。正因为如此，课 得借鉴：前者是小时候就听奶奶讲 “瑶池”，没想到今年夏天去四 标中多次提到了要重视培养学生的 整“体把握能力”，并在实施 川松潘旅游，当真在藏龙山上看到了像瑶池那样神奇的五彩池；后 建议中进一步强调 要“防止逐字逐句的过深分析”。 者是未到张家界，就听人说，湖南的张家界地貌何等奇特，兼具五 而 聚“点”探究作为单元整体教学实施的核心，它在初步感 岳之精华，这次来到张家界，才真正领略了这仙境般迷人的景色。 知单元学习内容后，引领学生进入一个个学习文本，提取群文阅 为此，我们可以引导学生通过以上课文的纵向梳理和横向比 读主题 ，深得其味，以打破文本间的壁垒，加强整合与提炼，从