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西安市第六十六中学教师个人研究成果申报评定表 学科 化学 2012 年 12月 19 日 姓名 刘婷 成果名称 探究新课改教学模式下 培养学生具有良好学习习惯的方法 成果要点简介： 新课改教学模式的改革在我校实施已有一年多，但是通过平时教学观察，我们发现大多数学生由于以前都是在传统教学模式下学习，现在课堂教学模式的改变，大多数学生没有好的学习习惯，不会学习，譬如导学案不能很好的使用，不知道课堂上讨论、展示、评价环节中自己应该干什么，课堂的讨论、展示、评价环节不能很好有效的进行，另外课后也不知道怎么去巩固复习，致使不能达到有效学习的目的。而拥有好的学习习惯对于学生有效学习有着举足轻重的作用，因此转变学生学习方法，探索研究新课改教学模式下好的学习方法，使学生学会学习及拥有好的学习习惯显的尤为重要。 本文将分课前预习、课堂学习、课后巩固三个环节，探讨研究培养学生好的学习习惯的方法，以使学生适应新课改教学模式，进行高效学习。 成果内容： 一、课前预习 课前预习环节中，学生的任务主要是通过认真阅读教材内容、思考完成导学案的预习。但如何检测评价才能保证学生真正做到课前认真预习？这就成为每个教师急需解决的问题。解决此问题，采取以下措施： （1）在编制导学案时，注意避免如填空学生只看书不动脑，照搬书上内容就能答出的形式，同时也应避免选择题过多造成学生之间互相抄袭就轻易完成作业的形式，导学案编制时尽量设计问答形式，在导学案预习最后留有小块空白，让学生写出自己预习过程中遇到的问题，这样不但便于我们在改作业时容易发现学生预习中存在的难点及思维误区，而且还便于我们容易查看学生是否抄袭、是否只是简单的看书而无思考。 （2）课堂上利用前3至5分钟，可以利用多形式对学生的预习再做以抽查，如：随机点一至两名学生用自己话陈述通过预习获得哪些知识及存在问题，相信学生如果课前没经过看书思考，一般就很难很快用自己话答出，也可以适当变换导学案题目，叫学生做以回答， 这里应注意点名的随机性，让每一位学生都知道自己有被点到的可能性，课前充分认真预习做好应对课堂预习检测准备。 （3）导学案的批阅注意等级分明，且必须将每一次预习情况落实到小组的得分上，课前予以公布，这里为更好的鼓励学生课前认真预习，一般实行加分制；同时对于课堂预习检测随即抽查的结果也给予分值评价，为了照顾到没抽查到学生的不公平问题，这里实行减分制。这两部分的得分就是学生的课前预习总得分。为了更好的激励学生重视课前预习环节，将预习总得分单列出来，做到每日一公布，每周一汇总，每月一奖励。 二、课堂学习 高效课堂真的实现“高效”，课堂上学生的“真讨论”“真展示”是关键，为做好这项工作，采取以下几点措施： （1）教师在讨论内容的选择上严格做到以下几点：简单学生已懂的内容不讨论（对于班上个别薄弱学生尽量课前抽时间借助小组长培训解决），过难学生无法解决的内容不讨论（对于过难的问题，老师带着学生一起分析解决），小组分组讨论只讨论学生需经过思考分析、合作探究能解决的问题。 （2）为确保讨论过程中小组内有人游离在外的现象发生，这里我们采取小组长负责制。如果发现有人没参与讨论，执行惩罚政策，并且对此加大小组扣分力度，对于小组内全体成员辛苦挣得的分值一下扣很多，让组内成员有“心痛”感，让这些因其扣分的同学有一定的内疚感，我们的目的就达到了，从反面督促他们参与融入到课堂中。另外也可以根据学生的性格不同让这些学习兴趣不浓、不参与讨论的学生在下节课上课前表演节目，发挥其特长，一般情况下这些学生多为班里的后进生，平时在班里的表现机会少，这样做给他们一个展示的机会，在愉快的氛围中既给这些学生以激励同时也给其他学生以适当的放松。 （3）展示环节为了避免学生弄虚作假，展示的学生，应由教师在学生讨论完后再点名，避免小组自愿推荐时出现总是组内优秀学生展示而不能很好暴露出大多数学生存在的问题，同时要求学生不带导学案展示，展示环节中真正反映学生讨论学习的实际情况。 （4）除了课堂上对学生讨论、展示、点评环节中表示做好分值记录外，教师的语言评价也很重要，评价要注意及时性、激励性。 三、课后知识巩固 新课改教学模式下，课后知识巩固环节学生任务也有所改变，课后学生不仅完成教师布置的课后习题外，还必须完成导学案从预习到自我检测进行全面整改的任务，这点对学生知识巩固很重要，学生对导学案全面整改即是对学习过程的整体回顾，学生可以回顾反思自己在整个学习过程中的思维误区及难点，填写完成导学案最后面的我的收获与存在问题。为了检测督促学生认真完成此工作，采取以下两种措施： （1）每节学完后，导学案收起来，采取小组随机交叉互查、教师抽查相结合的二重批阅方法，这样既节约时间，又能培养学生的