基于特色化项目设计的数控车削课程改革探索与实践.pdfVIP

第 13卷第3期 南通航运职业技术学院学报 V0l|13No．3 2014年 9月 JOURNAL0FNANTONGVOCATIONALTECHNICALSHIPPINGCOLLEGE Sep．2014 doi：10．3969j／．issn．167l— 891．2014．03．031 基于特色化项 目设计的 “数控车削课程改革探索与实践 马志新 (南通航运职业技术学院 机 电系，江苏 南通 226010) 摘 要：文章在说明 “数控车削”课程项 目化教学改革 目标思路的基础上．以具有行业特色的船舶配套零件加工项 目 为例 ，详细探讨其项 目载体设计与基于工作过程 的教学过程设计 ，并在课程项 目化教学改革 中予以实践。 关键词 ：项 目化教学；船舶配件 ；项 目载体设计 ；教学实践 中图分类号：TG519．1 文献标识码 ：A 文章编号：1671—9891(2014)03—0121—04 0 引言 项 目教学法，是一种培养直接面向企业需求的技术技能型人才的教学方法，教学过程 以“任务驱动、行 动导向”为教学理念，充分体现 “做中学、学中做”的教育特点，十分契合高职教育本质。[1I颂 目教学法基于项 目，项 目的设计直接影响教学效果 ，然而 目前学校的课程项 目选取与设计普遍存在项 目内容陈旧、千篇一 律 ，甚至与生产脱节等问题，极大地阻碍了项 目化课程改革的推进与深化。因此，项 目的合理设计是课程项 目化教学改革成功的关键之一，通过特色化的项 目设计，极大地增强学生学习的兴趣和认同度，更重要的是 能体现出高职学生主要就业方向的行业特点，既能建立课程的品牌特色，又能实现项 目化教学内容与高职 学生就业岗位的无缝对接。本文就是以南通航运职业技术学院(以下简称 ：我院)“数控车削”课程为例，详细 探讨了课程教学改革中的项 目化教学设计。 1 “数控车削”课程教改目标与思路 1．1 教改 目标 “数控车削”课程是针对我院数控技术、机械设计与制造 (船舶配套设备方向)这两个专业所开设的专业 核心课程 ，课程具有很强的实践性 ，教学 目的主要是培养学生能独立分析零件图样，设计加工工艺，熟练编 制数控加工程序，最终通过实际数控车床的操作加工出符合企业要求的零件。课程还具有很强的面向企业 岗位的特点，经过企业调研 ，近年来数控技术和机械设计与制造专业就业的主要对象就是船舶配套零件生 产企业，且以数控加工岗位为主。 因此，鉴于课程本身的实践性及面向企业加工岗位的特点，课程的教学改革 目标就是以职业岗位为导 向，以职业能力为 目标 ，通过基于工作过程的项 目化教学改革，提升学生的动手实践能力、自主学习能力与 社会能力，从而全面增强学生岗位适应能力。 1．2 教改思路 基于工作过程的项 目化教学的核心理念就是要真正实现课程教学的 “任务驱动、行动导向”，这也是 “数 控车削”课程的教学改革的基本思路所在，即以典型产品或工作内容为载体进行特色化项 目任务的设计来 吸引驱动学生 自主学习，并在行动为导向的实践教学中，辅以合理的教学实施过程设计，来组织引导学生动 收稿 日期 ：2o14—06—27 基金项 目：南通航运职业技术学院教育教学研究课题 船“舶配套零件加工项 目化教学设计在数控技术课程群中的应用研究”(项 目编号 2013HYJY／06)。 作者简介 ：马志新(1981一 )，男 ，江苏苏州人，南通航运职业技术学院机电系讲师，硕士。 122 南通航运职业技术学院学报 2014正 手实践完成项 目任务，使学生在 做“中学、学中做”，并且 “做学合一、乐学乐做”。用基于工作过程的项 目任务 完成的直观体验，激发了学生学习兴趣与热情，使学生在职业情境中潜移默化的建立项 目任务与知识技能 的联系，提升了综合职业能力。 2 “数控车削”课程项 目化教学项 目总体设计规划 要进行成功的课程项 目化教学改革，关键是要进行课程项 目总体设计规划，它应在符合 “数控车削”课 程的教学大纲与培养 目标的前提下，充分调研分析职业岗位对学