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EDITORIALl卷 蕾 实 际跳 开 口苏辛 很久以前就看到过这样一个段子，说有几位初级经理参加一 个管理培训课程，培训师问：“假如一截木头上有五只青蛙，其中 三只决定跳开，木头上还剩几只青蛙?”学员不假思索地 同声回 答：“两只。”培训师说： “错。仍然剩下五只，因为决定跳开不等 于实际跳开。”如果说 《教育规划纲要》是 “决定跳开”的话，落 实 《教育规划纲要》就是从 “决定跳开”到 “实际跳开”的过 程。而在有些人士看来，相对于其他教育领域 “实际跳开”的进 展，主要开展继续教育的远程教育，或者还可以扩展到继续教育 乃至终身学习领域，“实际跳开”可能多少显得有些 “沉寂”。 这种看法是否符合实际或当别论 ，但远程教育由 “决定跳 开”到 “实际跳开”反映出的问题确实值得重视。究其原因，可 能首先是继续教育及远程教育作为所谓非正规教育，在教育体制 中的 “边缘化”还没有发生什么实质性变化 ，从政策导向到资源 配置都还未能受到足够重视。同时，现行教育体制下基于传统学 校教育本位而形成的相关制度、标准、规范直至治理结构，也确 实很难有效地解决继续教育及远程教育发展中的诸多问题。远程 匀 霆蹙 旁 教育要 由 “决定跳开”到 “实际跳开”，看来需要更多的智慧、更 ’ --， l》| A N D i}《、A ’f(》 t} lV／ A 大的勇气 、更具创造性的探索和更有韧性的努力。关键则是不同 层面的决策者必须表现出更多的责任担当。尤其是习近平总书记 倡导的 “踏石有印、抓铁留痕”的精神。 日前召开的2015年全国教育工作会议上，袁贵仁部长突出强 调要以改革的精神抓落实、以创新的方式抓落实、以严格的问责 抓落实、以完善的制度抓落实。中国教育报关于会议的报道，用 的题 目是 《教育新常态下的改革新思维》。如何适应 “新常态”， 无疑是包括远程教育在内的各级各类教育面临的战略课题。“新常 态”可能不仅意味着社会教育需求和社会成员学习需求的深刻变 化，远程教育在 “新常态”下也面临许多新的机遇与挑战， “实际 跳开”首先应该是在 “新常态”下再认识、再适应、再探索、再 提升的过程。当然，在充满浮躁和喧嚣的远程教育领域，从 “决 定跳开”到 “实际跳