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搞好“培优帮扶”工作的几点做法 玉溪市新平县桂山镇第二小学 普天祥 在长期的教育教学工作中，“培优辅差”是一件极其繁重极其辛苦的工作。培养国家的栋梁，首先应该重视优生的培养，使其从小养成努力学习，发展一定的数学思维、技能、创新精神等，为以后的成就打下良好的基础。而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要想使每个学生都得到全面发展，这就存在一个带有普遍性、长期性的问题——差生的转化。“培优”和“”是素质教育过程中两个同步进行、相辅相成的关键环节那么我们该如何作好这项工作呢？ 新接手的班级无论好坏总是由优生和中差生组合而成，开学一个月，教师应及早利用课堂观察、提问、练习、检测、课后作业等方式，弄清楚哪些学生成绩好些，哪些学生成绩差些，好在哪里，又差在哪里，基础知识掌握得怎样，思维如何？谁强谁弱，孰“优”孰“差”。明确“培优辅差”对象，做到心中有数，对症下药，有的放矢。每学期的“培优辅差”对象的人数不能定得太多或太少，一般在6～8人比较恰当。 二、尊重学生的差异性，采用不同方法对待不同的学生。 每一个学生都有自己的特点,因为学生在成长的过程中,由于种种原因及各种因素的影响,造成学生在学习成长的过程中形成了不同的个体发展，形成了不同的发展结果。作为一名教育工作者，正确地认识到学生的个别差异，并去正确对待，促进学生的全面发展，是教学工作的一个重要环节。优生是学生中的佼佼者，容易产生骄傲自满的情绪，然而，他们的自尊心也很强，往往看不到错在何处。对于优等生的缺点，不宜采用直接的批评，但轻轻点一下，只起到隔靴搔痒的作用，不如静观其不良后果露头，寻找契机，切准脉搏，击中要害，令其顿悟。在教学中要善于合理设置陷阱，发现和挖掘学生的错误，狠击他们的弱点。如：练习、作业、评卷时要注意他们思维的严谨性、逻辑性、求异性、创新性及卷面的整洁程度，回答问题时要注意语言的严密性……从中训练“优生”的受挫心理，激励他们超越自我。中等生有的是基础知识基本能过关，但思维上不够灵活，解决问题时死搬硬套，学习上不十分努力，有的是头脑比较聪明，但学习态度不够端正，学习习惯有点差。在教学中教师要注意引导他们多动脑筋，多思考问题，多让他们说一说自己是怎么做的，是如何想的，认识并掌握不同问题的解决策略和方法。同时善于发现学习习惯不良的学生身上的闪光点，充分尊重其爱好，肯定他们的聪明，关心他们的学习，因势利导，再帮助他们分析学习不突出的原因，激发他们产生追赶优生的念头。差生分三种，一种是学习成绩差的，此类差生大多是学习上有障碍，缺乏上进心，学习方法欠缺；一种是纪律差，成绩时好时坏的、有点小聪明的调皮学生；另一种是成绩差、纪律也差的双差生，是最让教师为难和头疼的。但他们也渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体之中。如果我们满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育的心态。我们必须想方设法去满足他们的正当需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，使他们由“我是差生”的心理转变到“我并不差，我也有好多被老师、同学发现的优点，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊自爱、自信自强。这样差生就会渐渐向老师打开心灵之门，随着老师的关爱、帮助，自然会对学科产生兴趣，不是常说“兴趣是最好的老师”吗？课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提问而积极思维，做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的机会，让他们在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。对差生的教育可以采取：低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，对学生每一点进步要及时赏识，提高他们的学习兴趣。 三、重视课堂教学，全面提高教学质量。 学校的教育离不开课堂教学，课堂教学是向学生传授知识的主要途径。所以我们特别重视课内的教学，强调打好扎实基础的重要性。教学中的“变”能充分调动学生学习的积极性，可训练学生思维的灵活性，培养学生的创新性，有利于学生智力和能力的开发。一是教学内容的改变，照本宣科会让优生有“吃不饱”的感觉，所以简单的内容要少讲、略讲，应适当的“变”，增加课本上没有而与课本内容联系紧密的相关内容。如在讲授分数应用题时，除了常规的列方程解答外，我还强调画线段图，找对应关系，用算术方法解答等。二是教学方法的改变，改变以往“填鸭式”的教学模式，注重探究性与传授性学习的融合。探究性学习能最大程度的提高学生