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句容市高一化学集体备课中心发言材料
2001.11.26
《第三章 物质的量》教材分析
江苏省句容高级中学 孔祥华
一.基本内容
物质的量(n)是国际单位中7个基本物理量之一,单位是摩尔(mol)。根据物质的量的概念,可以导出摩尔质量(M),气体摩尔体积(Vm),物质的量浓度(CB)等许多化学中有重要应用的基本概念。
其关系可用右图表示:
另外,课本通过例题介绍了常用公式M=ρ×22.4L/mol(ρ为SPT时气体的密度)
特别注意:1.表示形式有变化。如Cl-的物质的量以前用ncl- ,现在用n(Cl-)表示;物质的量浓度以前用C,现在用CB表示;气体摩尔体积以前用V0 ,现在用Vm表示;NaCl溶液的体积,现在用V[NaCl(aq)]表示。
2.气体摩尔体积概念有变化
老教材:标准状况下,1mol任何气体的体积都约是22.4L,这个体积通常叫气体摩尔体积。
新教材:单位物质的量气体所占的体积叫做气体摩尔体积,常用单位有L/mol和M3/mol。
3.使用摩尔作单位时,所指粒子必须十分明确,其粒子的种类要用化学式表示。
如老教材1mol水,1mol金属铜,可认为是正确的,但新教材只能写成1molH2O,1molCu 。
二.教材特点
1.概念多,理论性强,教学难度较大。
本章新概较多,理论性较强,很抽象,学生很难透彻理解其内容,只能要求学生对所学的知识能够基本理解。教师在教学中应恰当地把握深广度,从学生可以理解的角度多作探讨。如物质的量及其单位的引入可借助初中物理中学过的质量(千克)知识来迁移。
物 理 量 单 位 规 定 质量 千克 1千克(千克原器) 物质的量 摩尔 1mol(0.012Kg12C中所含的C原子数) 这样可减少疑问,集中精力介绍新知识。
2.直观性
教材在讲述难度较大的一些概念。如物质的量、阿伏加德罗常数、气体摩尔体积等时,在用简洁的语言介绍概念的同时,尽可能多地利用比喻性的描述和直观教具,尽量将抽象的概念形象化,以帮助学生理解和记忆。
教师也应挖掘出一些素材。如1滴水中有多少个水分子?展示气体摩尔体积的教具等,进一步培养直观性。
对于易混淆的概念。如物质的量与摩尔、质量与摩尔质量、摩尔质量与相对摩尔质量等,教材在介绍概念的同时,还通过具体的应用进行对比。通过这些方式指出它们之间的区别和联系,帮助学生正确认识各个概念。
3.重视新旧知识的密切联系
本章中的知识,虽然概念较多,但与学生在初中和在高中前两章中所学的知识具有密切的联系。教材在叙述有关内容的同时,注意联系学生已有的化学知识进行讲述。如在讲授物质的量浓度时,就采用了与学生学过的溶质的质量分数(ω)进行对比的方式进行。
另外在教学中教师也应多构建一些联系。如将物质的量计算引入电子转移中,也可进行诸如39克Na2O2中含多少mol的e—之类的计算。
4.强化实验教学
本章中对实验的定量要求比较高,教材在介绍一定物质的量浓度溶液的配制时,既介绍了实验的原理、步骤又图示在配制过程中重要环节,对自学大为有益。学生实验在实验二化学基本操作中就先介绍了容量瓶的基本操作,在实验四中又进行巩固深化。这样安排能循序渐进地让学生获得操作技能,
三.教学建议
1.补充阿伏加德罗定律及其推论,并介绍用气态方程法推导、记忆。
若通过一定的习题进行强化和巩固,学生对Vm的理解将更为深刻。
2.有关“物质的量应用于化学方程式的计算”在第四章中专门有介绍,本章也暂不作深入讲解,但一些基本原理可先作说明。如反应式系数比=微粒数之比=物质的量之比,对气态反应来说,T、P相同时,反应式系数比=体积比。
3.花大力气建立以物质的量为中心的计算思想。
通过物质的量与质量、微粒数、SPT气体体积及溶液的物质的量浓度等关系。辅以一定量诸如8gO2含多少个分子?多少个原子?多少个电子?SPT时2.24LCO2有多少克?含多少个分子?多少个原子?等习题的训练,强化物质的量的桥梁作用。
4.建议引入平均摩尔质量()的有关计算
强调的三种计算方法,同时引入“十字交叉法”,让学生轻松快速地计算混和气的物质的量之比(体积比)。但要特别注意介绍:用十字交叉法求出的比值不能是质量之比。
5.建议对学生进行“精讲勤练”教学法,精选例题、习题,讲练结合,培养学生的计算技能。练习要有一定的量,同时也要注意梯度,要进行不同类型题目的练习,要强调解题格式和书写的规范性。
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