《化学能与电能》教学设计.docVIP

必修2第二章 化学反应与能量 《化学能与电能（第一课时）》教学案例 揭阳华侨中学 蔡若容 一、教材分析 本节教材是人教版化学必修2第二章第二节的教学内容，是电化学中的重要知识。初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量。该节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修4“化学反应原理”奠定必要的基础。 本节教材分为两课时教学，本教学设计为第一课时。通过本课时的学习，能使学生清楚地认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池的概念，并能够写出电极反应式和电池反应方程式。 二、学生分析 生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。当学生了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。正是基于学生的这种心理特征，教材开始的几个设问，把学生带进了“化学能与电能之间相互转化”的研究之中。 从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量转化为另一种能量，能量也是守恒的；化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。 三、设计思想 总的思路是通过复习能量守恒定律和化学能与热能的相互转化引入电能，分析火力发电中的能量变化，阐明化学能与电能可以间接转化，然后设置疑问：如何实现化学能与电能的直接转化呢？引入本节教学重点的学习。设置了大量的探究实验，引导学生探究原电池的概念、工作原理、构成条件、正负极的判断以及电极反应式和电池反应方程式的书写。 根据新课标的要求，本人在教学的过程中采用探究法，富有深刻的自主探究教学思想内涵。坚持以人为本的宗旨，注重对学生进行科学方法的训练和科学思维的培养，提高学生的逻辑推理能力以及分析问题、解决问题、总结规律的能力。 四、教学目标 1．知识与技能：（1）初步认识原电池的概念、原理、组成以及电极反应式和电池反应方程式的书写；（2）通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。 2．过程与方法：通过实验探究和小组合作启发引导讨论分析等方法让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段并在其过程中培养他们基本技能激发他们的探究热情在实验探究中学习兴趣获得知识启迪思维培养科学精神和创新能力在实践中学会交流学会合作并意识到合作是学习的有效途径培养集体意识 教师活动 学生活动 复习能量守恒定律和化学能与热能的相互转化 引入 通过上节课的学习，我们知道化学能与热能之间可以相互转化，学习了能量守恒定律。 一种能量可以转化为另一种能量；化学能是能量的一种形式，可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等。 我们的生活离不开电。电能是现代社会应用最广泛、使用最方便、污染最小的二次能源。 说出能量守恒定律的内容。 通过复习回顾已学知识引入新知识，是一个由已知到未知的过程，可以达到温故而知新的目的。 化学能与电能的间接转化 提问 什么是二次能源？请大家阅读课本39页资料卡片的内容，了解“一次能源”和“二次能源”的概念。 阅读教材并回答相关概念。 投影 2001年我国发电总量构成图 观看图片。 激疑 上图显示了我国的电力主要以火力发电为主。电能是二次能源，由一次能源转换而来的，其一次能源是什么？ 思考后回答： 化石燃料。 设置疑问激起学生的求知欲望，引起有意注意，开启思维。 讲解分析 讲解分析燃煤发电中能量的转化过程。 师生共同分析 明确化学能可以间接转化为电能。 化学能与电能的直接转化 设疑 如何实现化学能与电能的直接转化呢？下面通过实验来进行探究。 产生疑问，希望解开。 通过设疑自然过渡。 实验探究 强调注意事项，指导学生实验。 （1）Zn和稀硫酸反应；（2）Cu和稀硫酸反应；（3）Zn片和Cu丝连接起来同时插入稀硫酸中。 分组实验，注意观察实验现象。 Zn片表面有气泡。 Cu丝上没有气泡。 Cu丝上有气泡放出。（产生疑惑） 提高学生的实验能力，同时由所观察到的“意外”现象而产生疑惑，激起学生好奇心和求知欲望。 问题探究 为什么实验（3）中Cu丝上有气泡放出呢？这是大家共同的疑惑。下面就一步一步地来解开：首先这气体是什么？从哪里来的？这电子又是谁给的？ 回答： 氢气。 2H+ + 2e- = H2↑ Zn中的自由电子通过导线流过来的。 通过问题的抽丝剥茧，层层推进，突破难点，为引出新知识做好充分的铺垫。 实验探究