重庆市巴蜀小学2011-2012学年度.docVIP

重庆市巴蜀小学2011-2012学年度 课程标准学习考核复习提纲 第一部分 学校基本信息 1、 1933年，秉承（“创造一个新的学校环境，实验一些新的学校教育”）的建校宗旨，重庆市巴蜀小学成立了，以校长周绪晟，国文教员叶圣陶为代表的巴蜀教育人以（“发扬文化，扶植思想，趋合时代，适应潮流”）为使命，创新实践，使巴蜀小学很快成为川东名校。 2、进入20世纪80年代，沿袭巴蜀光荣的历史，学校开展了四轮16年的（创造教育研究，）全面提升了学校的办学水平。21世纪初，在基础教育课程改革的宏大背景下，提出 （“为孩子的梦想而创新”）的教育理念，激活了巴蜀师生、家长的生命梦想，使学校成为激活生命的“梦想学校’，成为了教育部基础教育司四所定点联系的学校之一。2009年，巴蜀在继承的基础上提出“创思想型百年老校”的治校愿景，以（“与学生脉搏一起律动”）为核心办学理念，以（“课程”和“团队”）为创新实践方向，以律动教育为载体寻求学校发展新突破。 3、 巴蜀律动教育植根于厚重的历史，落根于鲜活的实践，基于对巴蜀学生学情的真实调研，我校申报的（《城市小学生活教育创新实践研究》）课题成为2010年国家规划办课题，与学生脉搏一起律动，服务学生现实生活，导引未来生活，奠基学生一生可持续发展是巴蜀教育的执着追求。 4、 物化理念，实践育人，巴蜀律动课程成为最重要的创新实践领域。经过多年的探索和积淀，巴蜀形成了（“创造与个性共生”）的课程文化。 5、 巴蜀律动课程理念是“与学生脉搏一起律动”，我们把它阐释为“两”尊重，“一”面向，“一”满足。即尊重（学生生命成长的自然规律），尊重（教育发展的客观规律），为不同学生在不同年龄段的发展提供可选择的适性课程；面向（全体学生，关注每一个学生的发展）；满足（学生个体个性化成长的需要），开启学生一生可持续发展的智慧。 6、我们的课程设置分为三大领域，即（基础学科课程）、（生活实践课程）、（校本特色课程），三大领域课程分别满足学生基础学力、创新实践能力、个性化生长需要。 7、课程评价是一个系统工程，我们看重评价的（过程性）、（发展性）和（导向性）。律动课程评价有三层次，分别是（学生）、（班级）、(学校)；多维度，分别涉及教师、家长、主管部门、社会。为落实课程评价，我们也创造性地开发了相应的评价工具，力争关注到每一个学生的方方面面成就学生的全面发展。如(服务对象满意度调查表)、（学生学科能力达标标准）、（巴蜀榜样评价系统）、（巴蜀学生手册等）。 8、巴蜀小学2009—2012三年发展规划，第一年目标是（建系统，起好步），第二年目标是（重实践、出经验），第三年目标是（强推广、凝特色）。 ?????9、2011年学术年会主题（ 为学生而办的学校）， 本次学术年会的内容涵盖三个板块：（年会之（校务、物业、课程）学术总结），（年会之新学年规划），（年会之学科建设熔炼）。内容采取（整体规划）、（分阶段实施）、（逐项展开）的原则。 10、2011年学术年会目标定位：一是（实践梳理、理性沉淀），让律动教育的研究成果得到共识、固化、推广，促进巴蜀教育安静有力前行；二是（有效规划，有力开启），在总结中开启，年会以加强学科组建设为统整和落根的策略，有效规划新学年律动课程体系。从而更好地优化思维方式，服务每个学生，提升巴蜀律动教育的品牌形象，有力开启新的学年。 ????? 第三部分 问答和论述题 一 、问答题 1、简要介绍我校基础学科课程。 具体来讲，基础学科课程。包括（语文、数学、英语、品德与生活（品德与社会）、体育、艺术（美术、音乐）、科学）等十门学科，它们将使用国家教材，遵循国家课程标准，按照国家规定课时执行。校本化实施的重点在于创造性地执行国家课程，积极探索主题单元式学习和教师流动上课，使学习者学得更主动、更扎实、更灵活、更系统，获得支撑其素质全面发展的基础学力。 2、简要介绍我校生活实践活动课程。 生活实践活动课程，这属于非学科综合性课程，主要包括德育实践课程和社会生活实践课程两大板块。德育实践活动课程是指班队经营活动，如朝会、阳光晨练、眼操、课间活动、班会、队会、自主8分钟、午餐、放学路队等；学校传统活动，如节假日系列化课程、典礼课程、集会课程等；学生同伴间的交往活动课程；学生个人或群体的心理健康活动等国家非指定领域的课程，它以个体体验、班级经营、学校整合为主要形式。社会生活实践课程主要以国家指定 “研究性学习”、“社区服务”、“信息与技术教育”、“劳动技术教育”等四大领域为主要内容，以分散与集中实施相结合，分散实施的有信息、手工、家政等课程，集中实施如大单元综合实践活动课程，每学期以科技节、体育节、艺术节为载体进行实施。 3、简要介绍我校校本特色课程。 校本特色