学生积极心理在初中思品课堂的建构.docVIP

学生积极心理在初中思品课堂的建构 　　摘要：学生的积极心理，在初中思想品德课教学中起着至关重要的作用。但在实际教学过程中，有些思想品德课教师却忽视了学生积极心理的建构，教育教学效果不尽如人意。新课改革背景下的思想品德课教学中，教师应如何建构学生的积极心理呢？ 　　关键词：积极心理思品教学建构方法 　　经常有思品课教师在教学实践中发出这样的感叹：“这个问题我都讲了若干遍了，可学生还是掌握不了，不知是怎么回事……”笔者以为这固然与教师的“讲”有关，更直接的原因是学生没有形成积极的学习心理。 　　什么是积极心理？心理学认为，人的情绪表现为两种：一种是积极的，当人的情绪处于积极状态时，人的各方面机能就会处于亢奋状态；另一种是消极的，当人的情绪处于消极状态时，人的各方面机能就会处于抑制状态，不利于接受新事物。“建构学生的积极心理”正是基于这一心理学原理而提出的。 　　在思品课堂，教师要千方百计地使学生的情绪处于欢喜、愉悦、向上的状态，激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气，尽力使学生的记忆、理解、分析和应用能力特别是实践、创新能力进入最佳状态。成功学的始祖拿破仑·希尔说：“一个人能否成功，关键在于他的心态。”就学生而言，学生自身潜力能否发挥，素质能否提高，关键在于有没有积极心理。学生的积极心理集中表现为乐学、好学、要学，敢于苦学、善于苦学。教师要成功地完成教学目标，不仅要使学生明确“学什么”