数学课堂教学需要适当的“沉默”.docVIP

数学课堂教学需要适当的“沉默” 摘要：随着新课程的实施，教师的教学方法与学生的学习方式有了质的转变，课堂气氛活跃，学生主动性强，但由于数学课程的特殊性，这样的数学课还需要适当的“沉默”。本文从课堂结构、张弛结合；教学设疑，蓄势待发；自主学习，感悟数学；教学管理，以静制动四个方面来阐述数学课堂需要“沉默”的必要性。 关键词：沉默 课堂结构 教学设疑 自主学习 教学管理 笔者有幸作为宁波市第七届特级教师、市名师带徒活动的学员，在2006年末参加了在余姚举行的第一次教研活动。听了几位学员的课堂教学后感觉，教师的教学方法与学生的学习方式有了质的转变，课堂上，老师与学生“互动”、“对话”，气氛非常活跃，实践操作、小组讨论、合作学习、游戏竞赛，层出不穷学生的学习兴趣和参与热情被调动得淋漓尽致。以为这样的数学课学生静静思考独立反，一位教育专家在一次课堂评价中曾说了一句发人深省的话：“要经得起课堂的沉默”他把只有气氛活动而没有凝神思考和思维交锋的课堂称之为不健康的课堂。张弛结合一堂课，应该张弛有度、动静相生。著名特级教师魏书生的“定向、自学、讨论、答疑、自结”五步课堂教学法。其中“自学”、“自结”就留给学生两个空白，从而给学生以宽广的思考和创造空间，并使课堂呈现出错落有致、虚实相生的灵动的艺术效果。学生的思维活动如果长时间地处于亢奋紧张状态而缺乏必要的，那么，学生的思维在