历史教学中合作式学习的尝试及探索I.docVIP

历史教学中合作式学习的尝试及探索 　　一、在小组合作学习的过程中，个别同学的自制力差，影响整个小组的纪律和效率 　　比如在开展小组学习的第一节课上，12班就有两个小组的学生在一起说话，通过观察就可以判断在说与课堂无关的事情。这是让我头疼的第一个问题。 　　在北京的研讨会上我曾经向专家请教这个问题，专家是这样答复的：小组合作过程，只是在上课时进行，但老师在课前课后需要做大量的工作。备课不仅要备教材、教法，同样要了解学生。了解学生的知识面，了解学生对合作式教学的看法，了解学生对教师的意见。这样，上课才更有针对性、更有效果。一方面，教师要使学生明白，每个人都应当学会和各种类型的人和谐相处、共同工作，另一方面，要使每一个学生都意识到，学会交流、学会合作不只是课堂教学的要求，更是当今社会每一个公民都必须具备的基本素养。与此同时，教师也要为学生做出表率。学生只有在受尊重的情景中才能体验到什么是尊重，进而学会尊重自己、尊重他人。 　　二、小组合作的学习活动曾经一度中断，大家似乎失去了开始的热情，我找了两个小组的同学谈话 　　其中一些成绩不错的同学提出想恢复到最初的上课方式，他们认为在同伴那里学不到更多的东西，还不如让老师多讲。对我来说，这是我遇到的第二个头疼的问题，真有些措手不及。当时我手里也没有相关资料可以学习借鉴。无可奈何，只好暂停下来。 　　经过反复思考，我认识到合作是大势所趋，不可逆转。