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片刻之间求效率 ——也谈课前五分钟 长阳都镇湾麻池中学 庞翠英 “课前五分钟”其实就是利用课前五分钟的时间，以训练学生听、说能力为主要目的，以社会生活和学生所思所想为主要素材来源，以学生走上讲台演讲为主要形式的课堂活动。作为语文教师，很多人都叫“难啊”，难就难在没有吸引住学生，而这一活动最大的效应就是能提高学生学习语文的兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只要有兴趣，学生就会主动走近语文，从而走进语文。 我们知道，说话能力的高下，质量的优劣，是衡量语文水平的一个重要标准。那么我们演讲训练也不是盲目进行的，其间，就教师而言，重在“导”，应该是一位设计家，必须有一个构想，在讲演的话题内容、形式及评价等方面均要作出一定的规划。 就初中同学而言，要求不宜太高，但必须要表现自己独到的见解，抒发自己独特而真实的情感。可分步实践。 一、初始阶段 这一阶段主要是锻炼学生的胆量，培养其自信心和自尊心，帮助学生快速而正确地从小学生的心理过渡到中学生。可以采取讲而不评或一讲一评。这一阶段的演讲显得比较自由，给出一个范围，题目自拟，内容自定，方式不限。同时尽量给每一位同学多一些机会，从而真正在踏踏实实中达到充实，把学生从紧张、害羞的束缚中解放出来。 我们可以以以下话题为主。比如： 1、自我介绍：讲自己是最易讲的，个人喜好、性格等等，可畅所欲言； 2、我的家庭：每日生活之地，包括成员构成、环境、氛围和对自己学习生活的帮助； 3、我喜欢的名言警句：介绍名言警句本身蕴籍的深厚道理，以及对它的理解和应用。一位同学在介绍人尽皆知的“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”时将“勤”和“苦”合而为一，同时认为只要真正领悟了这句话，并且认真地对待生活和学习，“‘苦’何尝又不是‘乐’呢？”多么精辟的论述； 4、我喜欢的一本书、一位名人、一首诗、一篇文章，凡属喜欢，必有所攻，必能与自己的思想有所融合。 几轮下来，胆识得到了锻炼，口语表达能力也在潜移默化之间提高了，同时也发现了自己存在的不足，心中确定了一个目标，从而可以在班级里形成互相竞技的良好态势。 二、发展阶段 也是关键阶段，主要锻炼学生的认识事物、分析问题的能力，筛选、整理的能力和应变水平。本阶段相对限制性较大，从准备讲演稿、讲演内容、讲演形式、语言表达等方面均作出一定的要求。可采用一讲二评或一讲三评以及阶段性小结的方式，评是由一位或两位同学评价，最后，老师给以补充并作总结点评。 这一阶段主题要求也可适当提高，既放得开又收得拢，比如： 1、课本质疑：孟子说得好：“尽信书则不如无书。”爱因斯坦也说：发现一个问题比解决一个问题更伟大。墨守成规在当今只会落后，创新、发展是道理所在，这一个大的主题主要是激发起学生研究课文（课本），去发现文中的不到之处，从而促使他们用手、用脑、再用心，而不是死读书。 2、新闻联播：新教材第三册第一单元课文安排了消息、通讯等新闻类文章，学而致用，结合这一单元，引导学生做一回通讯员，将校园内外、家庭内外的真、假、美、丑等等以最快的信息获取速度在这里发布。这不仅提高了学生的搜集、筛选和整理能力，也悄然锻炼了他们的观察能力、辨别能力及快速反映的能力，还沟通了师生之间、同学之间的情感，何乐而不为！ 3、如此，一段时间下来，可以发现学生的演讲技巧，表述自己思想的本领比第一阶段着实高出一截。当然，其间也存在优劣之别。其中文字功底深厚的同学被推出，作为班级代表，他们能够做到内容新颖，语言生动、幽默，形式也别出心裁。然后，师生共同总结前两步的经验，找出不足，得出结论：工夫在平时；彼此之间必须取长补短。 三、“自由”阶段 在前两步的基础上，这一阶段重在运用表达方法的训练，也就是如何巧妙安排记叙、议论、抒情、描写等方法，以及引经据典，以此来感染听众（观众），最重要的是挖掘学生的潜能。“自由”是这一阶段的特点，主要表现在形式上。 有两种形式体现出它们的多重效应： 其一，一周专题讲演。一周内由五位同学作同题讲演，每一位讲演者的内容和材料不作特别要求，可以站在不同的角度、立场阐述自己的思想、观点，可发表议论，可抒情。去年，我们曾以《我的成长道路》为题，同学们有的歌颂伟大的母爱、父爱，有的诉说一个陌生人在自己的成长道路上的影响，还有的讲述对自己个人生活、学习方式、态度的新理解等，言为心声，侃侃迩来，全班师生进行了一次心灵的交流。 其二，针对当前社会热点、思想道德修养等给定辩题，由同桌或自选同学课下分正、反两方面分别收集材料、进行准备，然后以课前五分钟演讲的形式阐述观点、表达情感，比如台湾问题、9·11事件、学科学习、吃穿问题等，要求有理有据。这一方式，可引导学生在不自觉之间深入思考社会、人生道理，思考与他们息息相关的问题。 这一阶段在看似自由的表面下，实质更提高了