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浅谈高校思想政治与人文教育功能的有效实现 　　论文摘要：学习中国近现代史有利于对大学生进行理想信念、国史国情、社会主义核心价值体系、意志品质和忧患意识等方面的教育。有效实现中国近现代史在对大学生进行的思想政治和人文教育中的功能，要加强对大学生成长成才的规律进行研究，遵循历史教学、思想政治教育和人文教育的规律，不断拓展教育教学路径。进一步优化教学手段和教学方法。 　　论文关键词：中国近现代史思想政治教育人文教育 　　中国近现代史是一部生动的思想政治和人文教育的教材。中共中央宣传部、教育部颁发的[2005]5号文件《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出，中国近现代史教学的重要目标和任务是“帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路的”。围绕这一目标和任务，积极开展教育教学改革，用活、用好、用透“中国近现代史纲要”中所富有的思想政治和人文教育的内涵，既有利于增强“中国近现代史纲要”教学的时代性、针对性和实效性，更有利于当代大学生的成长成才。 　　一、中国近现代史在对大学生进行的思想政治和人文教育中的地位和作用 　　1.重视中国近现代史的“资政育人”功能是我党的优良传统 　　由于凝聚了人类的智慧与经验教训，所以历史便成为了人类的巨大精神财富，所以“以史鉴今”“以史育人”便有其育人功能。强调从历史中学习，从历史中借鉴经验教训，充分体现了中国共产党人的科学的历史观和优良传统。我们党和国家的几代领导集体都十分重视中国近现代史尤其是我们党领导人民的奋斗史的“资政”作用和育人功能。早在总结党领导中国人民进行革命的历史经验时，毛泽东同志就十分强调学习历史的重要性，认为一个领导革命的政党，如果“没有历史知识，没有对于实际运动的深刻的了解，要取得胜利是不可能的”。邓小平同志在总结鸦片战争以来的我们的历史教训时也曾指出，中国近现代史“告诉我们，中国走资本主义道路不行，中国除了走社会主义道路没有别的道路可走。一旦中国抛弃了社会主义，就要回到半殖民地半封建社会，不要说实现‘小康’，就连温饱也没有保证。所以了解自己的历史很重要。青年人不了解这些历史，我们要用历史教育青年，教育人民”。江泽民同志从深刻了解现在、正确走向未来的角度出发，强调“要对小学生（甚至幼儿园的孩子）、中学生一直到大学生，由浅入深、坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情的教育”，目的是“提高中国人民特别是青少年的民族自尊心、民族自信心，防止崇洋媚外思想的抬头”州。在后来的全国教育工作会议上，江泽民同志更明确了对青年学生加强中国近代史、现代史和国情教育的任务。胡锦涛同志从总结昨天、把握今天、创造明天的历史视野出发，指出了进行近现代史教育的功能和加强近现代史教育的意义：“中华民族历来就有治史、学史、用史的传统。我们党在领导革命、建设和改革的过程中，一贯重视对历史经验的借鉴和运用。在新形势下，我们要更加重视学习历史知识，更加注重用中国历史特别是中国革命史来教育党员干部和人民。”习近平同志从学习和总结历史经验、借鉴和运用历史经验、认识和把握历史规律的高度，强调要注重学习鸦片战争以来的中国近现代的历史，特别是中国共产党的奋斗史，“把握中国近现代史中我们伟大祖国经历的刻骨铭心的磨难、我们伟大民族进行的感天动地的奋斗、我们伟大人民创造的彪炳史册的伟业这一基本线索”，深刻认识近现代中国的国情和中国社会发展的规律，增强励精图治、奋发闺强的历史使命感和责任感，“更好地继承和发扬近代以来中国人民的爱国主义精神，继承和发扬前辈共产党人建树的优良革命传统，为实现社会主义现代化和中华民族的伟大复兴持续奋斗”。毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等党和国家领导人的论述，从不同视角强调了学习和研究中。国近现代史的重要性和必要性。当代大学生肩负着建设有中国特色社会主义的神圣使命，又面临价值多元化的挑战。在此背景下，加强对大学生进行中国近现代史的教育，对于大学生更好地了解历史、认识国情，对于大学生增强社会责任感和历史使命感等均具有十分重要的意义。 　　2.中国近现代史在思想政治理论课体系中具有承上启下的作用 　　从课程体系和课程结构看，本科院校思想政治理论课由四门课组成。其中，“中国近现代史纲要”在“马克思主义基本原理”与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”之间，具有承上启下的作用。这里所谓的承上，是指中国近现代的革命与建设，都是在马克思主义理论指导下的实践；所谓的启下，则是指毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的形成与发展即马克思主义的中国化、时代化和大众化。这也就是说，只有理解和掌握了中国近现代的历史及其发展和演变，我们才能深刻认识马克思主义的指导意义及马克思主义中国化的历史必然性，从而更好地把握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系形成