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浅谈新课改下高一历史教学 　　[内容摘要]2008年秋，以素质教育为核心的新课程改革在我省已经全面展开，就历史学科而言，在新课程改革背景下，历史教师要以学生的可持继发展作为教学理念，使自己成为学生学习的促进者和历史教学的合作者，但在具体实施过程中，遇到了学生思想不重视、教学资源匮乏等诸多因素的制约，极大地影响了课程改革的效果；要求教师积极研究新情况，探索新对策，解决新问题。 　　[关键词]新课程历史教学新问题新对策 　　随着我国基础教育课程改革的不断深入，从2008年秋学期起，我省已经全面实施新课程。作为一名高一的历史教育工作者，经过一学期的探索，结合自身半年来的教学实践，现就教学中存在的有关问题及新课标下的历史教学的新对策，谈一些自己肤浅的看法。 　　一、新课改下历史教学中存在新问题 　　1.学生思想的不重视。邓小平同志在改革开放后，多次提倡全党学习历史，指出要懂得些中国历史，这是中国发展的一个精神动力，不懂得历史的民族将是一个可悲的民族！然而，由于长期以来形成的思维定势，认为历史是副科，所以学生包括家长、甚至部分教师在思想上极不重视，还有一部分人认为学习历史毫无用处，历史不能再现，也不会重演，它讲述的是已经过去的、无法精确验证的历史现象，枯燥无味，它既不能创造社会价值也不能带来社会价值，忽视了历史教育的社会功能。由于思想上的轻视，导致学生对历史课不感兴趣，敷衍了事，给高一新课改的实行 　　2.历史专业基础薄弱。在我们台州地区，初中社会课是按照国家标准开设，但由于中考时开卷考试，而且所占分数又没有数语英等科目那么多，所以几乎所有乡镇中学平时从未重视过历史课，只是因为中考的指挥棒，考前临时准备一下，忽视了历史课的正常教学，历史只作为副科而存在。所以，学生的基础相对来说比较薄弱。给新课程的教学进度带来影响，教学任务难以完成。 3.专题学习带来的困惑。应该说，历史新课程在结构上，采取了“模块+专题”的形式。在初中较为系统学习的基础上，高中以历史专题的方式，把最具代表性的历史内容加以整合，体现历史发展过程中的规律性和线索性，这样既可以避免与初中历史学习内容重复，又可以变换认识问题的角度，适当地提高历史学习的难度，并使抽象的理论与丰富的史实结合起来。但是，这种理想严重地脱离了现实情况，对师生来说都是一个全新的挑战。首先，专题讲授要求教师自身丰富的业务知识作为支撑；其次是要求学生在系统学习了初中通史的知识基础之上开设专题。在绝大部 　　4.学生获取信息的途径和时间十分有限。新课程历史教学强调的是学生资料收集能力、史料分析能力，培养学生的历史唯物主义。在当前信息迅速发展的时代，引起了学习方式的革命，但是实际情况是学生获取信息的途径十分有限，严禁学生进入网吧；学校图书阅览室资料十分有限；学生从早到晚，时间安排得满满的，尤其是数、外、物、化占用了几乎所有的时间，学生课余根本没有时间去预习、复习乃至收集资料等等，从而导致教学时间严重不足。教学任务难以完成。 　　1.改革师生互动方式，营造和谐融洽氛围。 2.转变学生学习方式。 3.改变教师教学理念，提高教育教学素质。 4.灵活运用课程资源和多样化、现代化的教育技术