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巧用现代教学手段提高课堂教学效果 　　在科学技术日新月异发展的今天，信息网络时代技术异军突起，运用计算机为核心的多媒体技术开展好教学活动正在成为我国教育改革和发展的必然趋势。那么，作为新的教学媒体，如何在课堂上发挥它应有的作用，展现它独特的魅力、为学生创造良好的学习条件，应成为一个值得研究的问题。 　　一、课件设计应注意与教学内容紧密结合，起到画龙点睛之功 　　对学生而言，历史学科的教学内容，有时间的距离，也有空间的距离，这种有“距离”的教学，学生往往感到陌生而遥远，很难激起学生热情的学习情绪，现代教学论十分重视学生的学习情绪在学习中的作用，苏霍姆林斯基说过：“学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感到总结的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大感到骄傲。”征对这一境况，教学过程中，教师可采用多媒体教学，创设历史教学情景。如：在设计《五四爱国运动》一课的课件时，我注意将“巴黎和会”的情况和“火烧赵家楼”等场面以视频资料的形式再现出来，在那群情激昂的场面和高亢的解说词的感染下，激发了学生对北洋军阀政府和卖国贼的愤怒，从而产生强烈爱国热情和对五四青年的敬仰，调动了学生的积极性，启发学生的思维，使学生的思维与知识产生共鸣，在这瞬间的结合中，产生成功的愉悦感，达到最佳教学效果。 　　二、媒体教学中，注意给学生留有一定的思维空间 　　我们处在改革的时代，学生是创新一辈，将来的人才是具有创新意识和创新能力的一代人，创新能力的核心就是创造思维，而这种思维必须从小培养。在运用多媒体技术进行教学时，一些抽象的东西变得形象、直观、具体，克服好学生学习和感受历史的心里距离，激发学习兴起，提高了认识内驱力，但如果长期这样教学，学生容易生活在一个缺乏抽象思维的教学空间所以制作课件时，针对课文内容编排适当的程序，同时，给学生留一定的想象思维空间，如：新课教学中，可设计一些能展示教学内在矛盾其发展变化规律的一系列思考题，运用动画效果含蓄调动学生主动进行思维，想象的积极性、开放性、针对性，提高教学的实效性，有助于学生创新意识和实践能力的培养。 　　三、课件设计要从学生切实感受出发 　　一切先进的现代教学手段都是为学生服务的，历史教学课件的设计一样，在课堂教学中发挥辅导作用。要以学生为出发点，重视学生的学，使学生不仅学会，而且会学，更主要的是要善于根据教学目标，学生特点运用恰当的教学媒体，善于启发诱导、提示点拨，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，真正地把传授知识的过程当成学习交流和自动探索的过程。如：在课后练习中，设计题型，使学生每回答对一道题，屏幕上就会出现“YES”、“OK”、“GOOD”、“你真棒”等鼓励性的语言，同时，答得非常精彩的还会博得一片掌声，使学生既欣喜轻松，也接受了知识，又对自己充满信心。 　　四、结合教学内容，灵活运用多媒体，扬长避短 　　从最古老的画图到投影到现代的多媒体，每一种教学手段都有其特有的功能和局限性，多媒体如临其境的视听效果可增强教学的直观性、生动性等，那么，在课件的设计和使用时，历史教师应善于在信息的海洋中精心筛选，策划，运用各种手段创设课堂情景，通过准备、简练、系统概括的语言，借助历史图片、影视作品、实况再现、采用丰富多彩的视听效果辅助教学，如，在《五四爱国运动》一节中，我将“五四运动爆发的经过”用实录和配音，使学生沉浸在历史的画面中，产生强烈的感染力，达到良好的教学效果。但课件制作中，要防止一味追求丰富多彩的效果，而忽略学生有意注意与无意注意的规律，只把注意力转移然鲜艳的图象上，而无心领会这些图象中所蕴藏的实质目的，课件要做到巧妙运用，扬长避短，最好地发挥它的生动深刻的一面。 　　总之，在历史教学中运用现代教学手段，耳目一新的视听感受，增强了教学的典型性，形象性和创造性及历史内涵的深刻感染力。同时，要注意多媒体教学的一些负面影响，深入备课，恰如其分地使用多媒体深入教学，提高教学效果。