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ICDE质量评审自评汇报 上海电视大学 二○○八年四月 目 录 1.有效传达本校明确的质量保证政策和计划。 1 1.1有什么文件？传达给哪些人？ 1 1.2有没有一个专门负责政策制定的核心委员会？ 3 1.3该委员会与学校行政管理部门、学术委员会和各个院系是什么关系？ 3 1.4谁负责制定和实施质量保证政策和计划？ 3 1.5学校每个教职员是否都知道这些政策？他们是如何了解这些政策 并为贯彻执行这些政策做出贡献的？ 4 2．把综合教与学策略对各院系表述清楚。 4 2.1对各院系教与学的计划有什么要求，这些要求是如何制定的？ 5 2.2是否充分认识到建立各级教与学目标的重要性？ 6 2.3教与学计划在全校是如何调整的，从而确保共同采用一些具有 共性的方法，确保计划的连贯性？ 6 3．课程的审定和批准程序。 7 3.1审定和批准程序的指导方针多久修改一次？ 7 4．具有以下能力： 7 4.1提供教职员发展机会 7 4.2促进对一些观念和最佳做法的认同、推广和共享 9 4.3支持改革 10 5．全校性的检查与协调： 11 5.1测评策略 11 5.2学习者支持的提供 12 6．将第4点和第5点的评估结果与计划编制和评估程序的制定结合起来。 14 6.1关于教职员发展有什么定期报告？ 15 6.2报告交给谁？谁来具体实施？ 16 6.3这些报告是如何在学术委员会层面纳入到现有教与学及测评的指导 方针的回顾与评价的？ 16 7．对教与学实施现状进行反思性检查。 16 7.1对于反思性检查目前各级学院、课程组、学科小组、各教职员 当前的工作状况有什么要求？ 17 7.2有否收集和归纳学生的反馈意见？如何收集和归纳？ 18 7.3如何将反思性检查结果体现到未来计划的制定中？ 19 8．高效教职员团队 19 8.1在学科或课程知识传授和提供学习者支持方面，教职员在分工时 有没有明确的职责范围？ 20 8.2有没有相关文件可以清楚阐明教职员打算如何传授知识？ 22 8.3教职员团队对于已经使用的教学资源如何使用是否 有影响力和发言权？ 23 9．教职员（包括教学和支持服务系统的）具备必要的知识和技能。 24 9.1教职员资格 24 9.2如何对教职员发展需求进行评估？ 25 9.3是否每位教职员都有个人发展计划？ 25 10．支持型学习环境。 26 10.1所有学生是否都可以持续地获得一系列的学习者支持？ 26 10.2不同要素之间（如图书馆、信息通信技术、教职员）是如何 协调的？ 28 10.3在院系或者学校层面在学习环境方面还存在哪些缺陷和不足？ 29 11. 在学生入学指导、学习支持体系方面注重学生的学习动机、学习技能 以及期望学生所掌握的学习内容。 29 11.1是否所有教职员都了解他们在提供学习支持过程中所扮演的 角色及他们与学校提供的主要学习支持之间的关系？ 29 11.2在全校的学生入学指导方面是否有统一的政策和措施？ 30 11.3是否有甄别、分析学生个性化需求的机制？ 31 11.4在组织学习和掌握必要学习技能方面，是否所有学生都接受到了 个性化的支持和帮助？ 32 12．清楚提出学习目的、内容和目标，使学生能自行选定明智的学习计划。 33 12.1所有学生都能够得到关于学习要求、考核方法和可能的学习负担 方面的广泛、简要的信息吗？ 33 12.2有哪些对于个人学习计划执行过程中的支持和监督安排（诸如 个别辅导）？ 34 13．测评类型与测评负担之间的关系平衡的测评策略。 34 13.1学生是否清楚测评的计划、范围、种类以及如何进行测试？ 35 13.2全校师生对于测评负担是否清楚了解？ 35 13.3做了哪些安排来帮助学生准备某种类型的测评（如小组测评、 基于电脑的测评）？ 36 13.4学生是否清楚课程作业的要求，教师什么时候会批改作业、给予 反馈以及安排答疑？ 37 14．学习资料的高质量符合课程要求。 37 14.1学校提供哪些学习资料（印刷材料和电子材料）？ 37 14.2学生是否容易获得这些学习资料？是否足够数量？ 38 15．详实准确地监测和反馈学生的进步及成绩。 38 15.1有没有跟踪学生进步的记录系统？ 38 15.2谁是这一事项的行政管理工作的负责人？ 39 15.3有没有安排定期向学生反馈其学习进展和如何检查确保已经 定期向学生作出了这一反馈？ 39 16．对学习过程的效果和实际成果进行定期评估。 40 16.1课程组对于目前采用的学习方法的有效性的评估每隔多久进行 一次？ 40 16.2是否会把系统地收集到的学生对学习方法和效果方面的看法作为 这一评估的一部分？ 41 1．有效传达本校明确的质量保证政策和计划。 质量保证政策和计划是规范和指导学校开展教与学活动的重要文件，发挥着基础性、