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第二单元 20以内的退位减法 一、教学目标 （一）知识与能力 1．在理解算理的基础上掌握20以内退位减法的计算方法，并能够比较熟练的口算20以内的退位减法。 2．巩固加、减法的意义，使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 （二）过程与方法 1．通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，进一步理解加减法的含义、经历与他人交流各自算法的过程。 2．通过为学生创设丰富的学习情景，让学生在具体情境中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，培养学生用数学知识解决问题的能力。 3．通过多种形式的学习活动，向学生渗透集合、函数、统计等数学思想。 （三）情感、态度与价值观 1．让学生在解决问题的过程中感受数学的作用，体验学习的乐趣。 2．通过“美丽的大自然”情境学习，对学生进行热爱大自然，爱护动物，保护环境的思想教育。 3．继续培养学生良好的学习习惯。 二、教学重点 1．在理解算理的基础上学会十几减几的计算方法。 2．学会选择相关信息提出问题并正确解答。 三、教学难点 理解和掌握十几减几的算理和算法。 四、单元内容分析 （一）主要内容 本单元主要包括两部分内容：20以内的退位减法和解决问题。具体安排见下面的知识结构表： （二）编排特点 1．结合具体情境，教学计算知识。 本单元将计算教学与解决实际问题相结合，通过春节逛庙会的情境引入新知。教材中用“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”等多个画面创设问题情境，让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学习掌握20以内的退位减法，感受20以内退位减法与生活的密切联系，体会学习计算的意义和价值。 2．在探索计算方法时，注意体现算法多样化。 在进行20以内的退位减法教学中，教材注重体现算法多样化，在例题中呈现多种计算方法，例如：破十法、想加算减的方法等，允许学生采用不同的方法进行计算，不对各种算法进行评价，尊重学生自主的选择，保护学生的自主发现的积极性。 （三）具体编排 20以内的退位减法与20以内的进位加法一样，是进一步学习多位数的计算和其他知识的重要基础。这部分内容要在理解算理的基础上掌握算法，并通过适当的练习达到一定的熟练程度。学会计算并能运用其解决一些简单的实际问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，加强应用意识和提高解决问题的能力是十分有益的。因此，问题解决这部分内容也很重要，教材在编排上把计算和问题解决既有结合编排又有分散编排。 1．口算。 本单元的口算安排了两个例题，可以分成三个层次。 （1）创设情境，体验算法多样化。 本单元的开始，创设了游园活动的情境，在这个情境中，有卖气球、卖风车、猜字谜、套圈游戏等四个小情境，为学生提供了丰富的资源和探索学习的空间，让学生发现并提出生活中的计算问题，用自己的方式加以解决。 教材以“卖气球”为例，提出15－9的问题，让学生进行解决。教材呈现了点数结果、想加算减两种计算方法，体现了鼓励学生用自己喜欢的方法计算的编写意图。 这幅主题图还为学生学习十几减9提供了丰富的资源。“套图游戏”通过学生的对话引出了条件和问题，引导学生独立思考，想办法解决问题，初步参与14－9的学习。“卖风车”“猜字谜”提供了背景资料，为学生自己发现和提出计算问题，探讨计算方法准备了丰富的材料。 （2）加强操作，理解十几减9的算理、掌握算法。 学生在前面的活动中，已经了解了十几减9的多种算法，但是还没有完全理解它的算理和算法。因此，有必要通过操作来理解十几减9的算理、掌握算法，找到自己喜欢的又比较快的算法。例1是让学生摆风车卡片，思考并交流各自的算法，进而理解算理，掌握算法。由于学生已经有了10以内加减法、20以内进位加法的基础，又在前面的情境中体验了多种算法。例1只重点呈现了“想加算减”和“破十法”，但并不是说不鼓励学生用自己喜欢的方法。例1中的小女孩提示“还可以怎样计算？你喜欢哪种方法？”就是鼓励学生运用各种方法计算，然后在交流多种算法中比较哪一种方法快一些，哪种方法容易理解，自己喜欢什么方法。不要规定学生马上接受想加算减的计算方法，要让学生自己慢慢体会哪种方法好这样一个优化的过程。 例1应与主题图结合起来进行教学，不要单独讲操作，应使学生在生活中学习数学。 例1下面“做一做”的编排体现了由具体到抽象的原则。 练习二除了基本的巩固练习外，还有一道开放的情境题，第8题可以鼓励学生根据提供的信息提出问题并解答，只要学生提出的问题是合理的都应该给予肯定。 （3）运用迁移，进一步理解十几减几的算理和掌握算法。 学生有了十几减9计算的基础，运用知识迁移，引导学生学习十几减几（十几减8、7、6、5、4、3、2）。例2利用学生喜爱的“小猫观鱼图” ，从不同角度观察，引出13-8和13-5两道算式，在掌握十几减9计算方法的基础上，，让学生将“十