主题22.3际问题与一元二次方程.doc

主题22.3际问题与一元二次方程 适用年级：　九年级　所属学科：初中数学 姓名：张桂玲 情境　|　任务　|　成果　|　资源　|　评估　 情境：列一元二次方程解决实际问题是初中数学的难点之一，关键是如何建立和利用方程模型表示实际问题中的数量关系，正确地建立一元二次方程。通过问题情境建立模型，然后在问题的广度、深度上下工夫。我首先创设学生感兴趣的问题情境：设计以传染病扩散的流感为问题情景引出用一元二次方程方程解决问题的基本思想，秋季是流感多发季节，既要保护好自己，又要搞好宣传，激发学生学习积极性和探究欲，。这类问题在现实生活中有许多原型，例如组合计数问题、细胞分裂问题、细菌传播问题等，本节中讨论的是两轮的传播、两次的生长，就是利用一元二次方程作为数学模型。 任务： 学习者通过本节的学习，进一步以“探究”的形式深入地讨论如何用一元二次方程解决实际问题。通过此活动是学习者： 1：能根据:流感问题、组合计数问题中的数量关系建立数学模型，列出一元二次方程。 2：进一步熟悉列一元二次方程解应用题步骤。 3：能根据问题的实际意义，检验所得结果是否合理。 4：通过列一元二次方程解决实际问题，培养学生分析问题、灵活处理问题的能力。 5：使学生进一步体会数学源于生活，又服务于生活。 成果： 通过本节的探究， 使学生掌握把实际问题转化为数学问题，利用列出一元二次方程使问题得以解决，同时使学生感受到数学无处不在，数学源于生活，又寓于生活，激发学生学习兴趣和求知欲，学以致用。 过程：一：创设情景，导入新课。 让学生带着问题观看流感的传播，细胞的分裂等课件，激发学生学习兴趣和探知欲。正如布鲁诺所说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣”。 二：合作交流，探究新知。 出示例1：有一人患了流感，经过两轮传染后，又121人患了流感，每轮传染中平均一人传染了几个人？ 1;学生了解题目，分析题意，每位同学要着重分析对题目中的数量关系的分析方法。 2:分组讨论，并把讨论结果展示给大家. 三：巩固练习，拓展延伸。 1：某种植物的主干长出若干数目的枝干，每个枝干又长出同样数目的小分支，主干、枝干和小分支的总数是91，每个枝干长出多少个小分支？学生自主探究再交流、讨论 2：要组织一次篮球联赛，赛制是单循环赛，计划20场，请问应邀请多少个队参赛？ 四：课堂小结，总结提高。 谈一谈本节课你学到了什么？有那些收获？ 五：布置作业 教材48页 5、6 资源： 多媒体课件。 评估： 本节课采用小组合作学习量规评价学生的学习成果、学过程及学习技巧。 评价项目 评价内容及评价等级 优秀（A） 良好（B） 继续努力（C） 分工协作 小组成员分工明确、能很好第协作，交流且均能完成各自任务。 小组成员分工较明确、基本能进行交流协作，基本能完成各自任务 小组成员之间分工不够明确，交流表达不清，未能完成任务 信息来源 经历思考、分析、讨论、交流的过程，理解掌握列一元二次方程解应用题的基本思路和方法。 经历思考、分析、讨论、交流的过程，基本上掌握列一元二次方程解应用题的基本思路和方法。 不能经历思考、分析、讨论、交流的过程了解列一元二次方程解应用题的基本思路和方法。