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浅谈在阅读教学中，如何培养学生的想象力 　　摘 要：《语文课程标准》指出：“在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发学生想象力和创造潜能。”所以想象力比知识更重要，没有想象，就没有创造发明。那么在语文教学中如何培养学生的想象力呢？我从以下五个方面进行了探讨：（1）拓展学生知识、丰富学生想象力；（2）抓住课文的重点语句引导学生想象；（3）引导学生变换课文角度进行想象；（4）把课文想象成图画，充分发挥大脑右半球的作用；（5）在古诗教学中培养学生的想象力；通过这些途径，可以逐渐培养学生的想象能力。 　　关键词：语文教学； 拓展； 培养； 学生； 想象力 　　人的想象活动，总是充满创造性的，即使是再造想象，也同样包含着人的创造精神。爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切。可以说想象是一切创造力的源泉。古今中外，无数的事实无不证明了这一点，牛顿由一个苹果落地，创造了万有引力定律，瓦特由炉子上的水壶能被烧开的水蒸气推开壶盖的现象想到了发明蒸气机，赖特兄弟由飞翔的小鸟想到发明飞机，贝多芬由盲姑娘如痴如醉执著追求音乐的景象，联想到创作经典名曲《月光曲》有了想象，科学家发明了无数的高科技；有了想象，艺术家创作了绝世无双的佳作；有了想象，音乐家创造了动人的旋律；有了想象，文学家创造了灿烂、辉煌的诗篇，孩子们充满了个性化的想象更是蕴藏着丰富的想象力。所以，想象，是人们进行创造的契机，善于想象，往往是创造的前提。可以这样说，没有想象，就没有创造。同时，要提高理解和理解语音表达的能力就要充分发挥大脑两个半球的功能，特别要发挥右半球的功能，因为想象是一种直觉的和创造性的右半球功能。《小学语文新课程标准》在总目标中也明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”小学语文的教学任务是在听说读写等语言文字训练的过程中，发展学生的智力，而培养学生的想象能力则是发展智力的重要途径。 　　在小学阅读教学中，培养学生的想象力，更多的是凭借教材来进行的。一般都说通过想象语文描写的环境、气氛和场面，进而想象课文中人物的神态、情绪、动作、语音和心理活动，想象课文中可能发生的情节和结局，以及欣赏课文的精彩片段。这样就有利于帮助学生理解课文，促进学生智力发展。现在就我关于在阅读教学中培养学生的想象力的介绍如下。 　　一、拓展学生知识、丰富学生想象力 　　文化知识的多少，决定着学生的想象力。知识贫乏，其想象狭窄、肤浅；知识丰富，其想象则开阔、深刻。因此，在教学过程中，应充分积累学生的知识，为培养学生的想象力打下坚实的基础。 　　1.充分利用先进的教学手段，增强学生的想象力 　　素质教育、创新教育等适应时代精神的教育思想的确立，必然要有一些与之相适应的教育手段。在目前众多教育教学手段中，以多媒体为代表的现代化教育手段当属教育的前沿科技手段，教师在课堂中有效地利用多媒体教学，不但能借助媒体更好地完成教学内容，而且使用多媒体本身，就是教师教学过程的创新体现，对学生有一种言传身教的影响。因此，我们要在语文课堂教学中尽可能多地运用视听、音像、电脑等媒体辅助教学，使课堂真正成为师生各种知识积累、释放、组合、撞击的舞台。 　　如我在教《看云识天气》时，配以挂图帮助学生认识云的种类、形状；教《望天门山》，借助幻灯投影图象，让学生真切感受到“天门中断楚江开”的雄奇景象和“孤帆一片日边来”的壮丽景色。 　　但值得注意的是，多媒体等现代化教育手段的运用，在直观化、形象化方面确非传统教学手段所能比。它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，能使学生“身临其境”，可以大大激发学生的学习兴趣。但切不可单纯为使用多媒体而使用多媒体，不问课型、内容，一律使用五彩缤纷的课件，给人有喧宾夺主之嫌疑。 　　2.重视课内外材料的联系组合，使学生头脑中留下深刻而完整的印象。 　　如学了：“碧水东流至此回”；“春来江水绿如蓝”；“黄河流水鸣溅溅”；“桃花流水鳜鱼肥”；等诗句后，我要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表达出的不同的感情。通过比较阅读，学生意识到，正是由于诗人对水有了整体、充分的认识，才能从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的感情。 　　因此，在语文教学中，要充分利用教材，通过多种途径有意识地诱导学生去体味、观察、比较，以帮助学生储备丰富的表象，使学生的想象力得到很好的发挥。 　　二、抓住课文的重点语句引导学生想象 　　1.根据事情的因果关系推测想象。 　　一件事情的发展，总有它的起因、经过和结果。我常抓住表示某件事情结果的句子，引导推测想象事情发生的各种原因，或抓住表示事情起因的句子，推测想象可能发生的各自结果。如教《我的伯父鲁迅先生》讲“碰壁”一段时，我让学生从最后一句“