信息技术与语文学科课程整合论.pdfVIP

教育评论 /2008年第 4期 信息技术与语文学科 课程整合论 ●龚 孟 伟 　　摘 　要 　深度高效地整合当代信息技术和语文学科课程 ,是信息化社会发展的必然趋势 ,也是新课程改革的重要内容 。 文章旨在深入分析两者深度高效整合的内涵 、原则 、途径 、模式 , 以及应注意的问题 。 关键词 　信息技术 　语文课程 　深度高效 　整合 ( ) 作 　者 　龚孟伟 ,淮南师范学院中文系讲师 ,陕西师范大学教育科学学院博士研究生 淮南 　23200 1 　　知识经济和信息化社会的悄然来临 ,使计算机成为时代 益广泛 、深刻 ,这使它们之间的深度高效整合成为可能 。 的标志性工具 ,互联网变成人类学习和交流的平台。现代信 信息技术与语文课程的深度高效整合 ,是指超越信息技 息技术的发展引起传统语文课程结构的变革 ,它正在成为教 术的工具运用层面 , 将信息技术与语文教学系统中各要素 学的重要内容和工具 ,改变着教学的传统模式 ,导引着教学 有效地融合 , 经过艺术性和科学性的教学设计 , 以营造有利 目标 、教学内容 、教学组织架构 、教学环境等的有效变革 。现 于主体自主建构 、民主平等的教学生态环境 ,实现教师与学 代信息技术给语文课程和教学注入旺盛的活力 ,创造并发展 生交互主体作用的以 “自主 、探究、合作 ”为特征的教与学方 着语文教育媒体 ,形成了以学生为中心的 “交互主体 ”的教 式的转变 。同时 ,改善教学过程 , 提高教学效果 , “促进学习 ② ( ) ( ) 学结构 ,凸显以学生的学习为核心的精神 ,创新了 “教育本 形态由低投入 被动型 转向高投入 主动型 ” ,进而达到 ( ) 优化语文学科知能体系 、创新教学结构和促进学生全面发展 质 ”,使 “教育本质 ”成为 “教育本体 教学活动 对教育主体 ① 和教育价值结构的统一建构和生成 ” ,在许多方面影响并 的目标 。在深度高效整合后的语文课程中 ,信息技术不仅作 改变着语文课程与教学的现状 。语文课程的实施也更关注 为演示工具 、交流工具 、个别辅导的工具 、提供资源的工具 、 学生 “知识与技能、过程与方法 、情感态度价值观 ”等信息素 信息加工的工具 、协作学习的工具 、研发生成的工具 ,而且 养的理解 、内化 、生成 。信息技术与语文课程的交互影响日 “完成整个教学信息化 ,将信息技术无缝地融合到教育的每 本文系全国教育科学 “十五 ”规划教育部课题 “新诗教试验 ”成果之一 ,批准文号 FHB050605。 100 © 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. ③ 一个环节 ,达到信息技术和课程改革的更高 目标 。”显然 , 传统语文教学的弊病 ,彰显教学的灵活性 、建构性和反思性 , 这是培养创新人才的有效途径 ,也是我国基础教育课程改革 突出师生平等交往 、沟通的过程 ,注重对话与阐释 ,关注语文 的趋势和潮流 。 教学评价的过程性和主体性的价值取向。这样做 ,有利于在 信息技术与语文学科课程深度高效整合的本质意义